宁海县桥头胡中心小学 胡娇琴

　　清早到校，打开“心灵快递”信箱，赫然见一封信躺在里面。来信的是一位六年级的叫小林的女生。她在信里写道：我喜欢一位男同学。他品学兼优，我见到他就感到高兴，有他在，我读书、做作业特别有劲……我想我现在的情况就是早恋吧。可我不想耽误学习，想改正。请老师帮帮我，该怎么办？

　　我随即向她班主任了解，她是一个很上进的女孩。而那男生，品学兼优，大家都喜欢他。这其实是青少年常有的心理现象———倾慕。就心理学而言，倾慕与早恋有着本质的区别。倾慕一个异性是青少年成长中的必然表现，这是人性的本能。早恋则是将此付诸行动，具体地去追求一个异性目标。品学兼优的同学人兼爱之，何过之有？

　　看着眼前低着头，略显忸怩不安的她，我没有像往常一样领她到“心灵驿站”，而是扶着她的肩膀，漫步于学校花园，我们边走边和她聊花草生长之势。小林原先的拘谨也变得自然了许多。于是，我轻启话匣：“你的来信我看，能不能再详细说说？”辅导的序曲奏响了……在聆听过程中，我坚守“真诚、尊重、理解“等原则，应用对焦技术，在她停顿、思考之隙简要概括一下她的内容，然后反问：“你刚才讲的是不是……的意思？”“你认为……对不对？”小林感到我理解她的意思，视我为知己。 

　　说实在的，像小林这种现象我们每人都经历过，只是迟早而已。我坦诚地告诉她自己也有过这一经历，并向她说明这不是早恋现象，是一种欣赏，是一种倾慕。“大家不都喜欢他吗？”我又引导她回忆读幼儿园和小学低年级时比较喜欢和谁一起玩。她天真地列数着，其中不乏男孩子。你看，我们很小的时候就有欣赏的男同学了。只是你现在长大了，有了强烈的性别意识罢了。有什么可紧张的？对异性的欣赏，交往应该充满健康的幻想，那样大家才会自然交往，并从中学会交往。”

　　认清了自己的情感真相，小林笑意洋溢！我趁热打铁，知道她平时喜欢看书、听音乐，我向她推荐了几本好书，还和她交流喜欢的歌曲，并相约学习几首好听的新歌，有机会切磋切磋。她欣然应允。

　　之后，我还在六年级段开展“我欣赏的男生和女生”“朋友，让我们手拉手”等主题队会，讨论如何与男生、女生健康、和睦相处，使学生直面倾慕，坦然处之。

　　我还联系小林班主任，挖掘她闪光点，多发展兴趣爱好，发散其注意力，密切关注其情感倾向和外显行为，引导”倾慕”良性发展。

　　过一阵，我又联系她的班主任。班主任笑言：“一切ＯＫ！”

　　对待这种说不清、道不明的朦胧情感，单单按传统的贴“早恋”标签，然后旁敲侧击，敲敲警钟以防患于未然的老方法已于事无补。弄不好，反而适得其反，使学生面对原本纯真的情感不知所措，无所适从。

　　是花总要盛开！情感本应丰富多彩。