近日，教育部体育卫生与艺术教育司负责人表示，已印发《高等学校体育工作基本标准》。按规定，如果体育不达标，学生将无法得到奖学金等奖励，学生体育测试成绩达不到５０分者按结业处理，即拿不到毕业证和学位证。此举旨在推动学生至少学会两项终身受益的体育锻炼项目，养成良好的锻炼习惯。

　　（７月９日《京华时报》） 

　　大学生的堪忧体质，为人诟病久矣，舆论每每提及，无一不是扼腕叹息状。有鉴于此，教育部对症下药，以《高等学校体育工作基本标准》为切口，意图大幅提升身体素质的评测权重。当然，于此思路公众并不陌生。所谓“体育不达标，拿不到毕业证”的强硬措辞，所奉行的仍是以分数杠杆，倒逼学生加强锻炼的逻辑———固然初衷良善，却也不免粗暴简单。

　　只是，天知道大学里“不挂科”有多简单。在一些高校，一干文化专业课程，尚且教学“水淋淋”、考试走过场，又怎能指望，体育测试能独善其身、严格较真呢？如果说，“分数杠杆”在中学阶段具备不容质疑的节制力，那么进入大学阶段，其效力显然已经极大消弭。在学校、教师、学生的默契配合下，学习和考试的过程，愈发变得低要求、低难度、低淘汰率。

　　看似雷霆万钧的“体育不达标，拿不到毕业证”，很大可能会在执行层面被消解于无形。但即便如此，观察者还是忍不住质疑，此一规定本身的机械与漏洞。比如，有人就担忧，“运动细胞先天稀缺者，难道只能忍受悲惨结业的命运吗”；亦有人指出，大学旨在培养人才而非“完人”，学有所长便好又何必强求“德智体美”兼有？诚然，教育者有义务为下一代的体质负责，但这绝不意味着，可以将压力统统抛到学生一方。

　　很多时候，教育主管部门，总是指令太多、投入太少。其一方面，为大学设定了种种培养目标，几乎无所不包；另一方面，却鲜有“支撑目标实现”的耐心、技巧和资源，乃至理想不能照进现实。

　　事实上，提高大学生体质，绝非增加体育课、拉升考试难度那么简单。更为关键的问题在于，如何赋予学生们足够的运动时间和空间？如何在校园内建构“崇尚健体”的文化空气？

　　如今的困境是，教育者往往将体育理解为工具，服务于学生增强体质的需要。但实际上，运动本身，或许就是生活的目的之一。我们所要做的，便是减轻附着于运动之上的功利价值观，继而学会享受运动项目所带来的乐趣和欢娱。具体到操作中，让学生更积极投身于运动，注定要有赖于门类众多的校园社团，有赖于层次丰富校园竞赛———一言以蔽之，有赖于大学生们的自我动员和自我组织。

　　将体育理解为强身健体的工具本就无趣，将锻炼矮化为应付考试的手段更是惹人非议。说到底，推动大学生体健运动，最首要还是以更酷、更时尚、更有效率的方式，重建运动本身的魅力。然玉