［上接02版］

　　小红花的是是非非

    几年前，有个小女孩告诉刘善娜，她喜欢上了班上的一个小男孩。

　　六年级的孩子有这样的心思，刘善娜已经见怪不怪，她只是好奇：“你为什么喜欢他呢？你成绩那么好，数学比赛拿了那么多奖，比他厉害多啦！”

　　小女孩说，他有礼貌啊，看到谁都是笑呵呵的，脾气好，还喜欢帮助别人。

　　想想也是哦，以前怎么就没发现这个成绩平平的男孩有这么多闪光点呢？刘善娜一向觉得自己挺开明的，可是潜意识里，还是不知不觉拿成绩来比较两个孩子。

　　她后来反思，这种想法对许多人来说已经根深蒂固。从小开始，我们就习惯用一种“量化”的标准来评判孩子，从幼儿园起，我们就习惯给表现好的孩子奖一朵小红花。然后大家都在看，全班谁的小红花最多，最少的那个孩子家长会觉得很丢脸。

　　以后就不必说了，分数、排名都是硬指标，学钢琴就必须要考级，学奥数就必须拿奖，否则就没用……大家都已经忘了，学习是为了成长，为了掌握可以运用到生活实践中去的本领，为了让自己认识更大的世界并收获更多的快乐。

　　在这样的社会心态下，很多老师会不自觉地把孩子当作证明自己教育成果的工具。

　　刘善娜在日记里回忆，评流动红旗的时候，有些老师就特别要强，不停地问：“为什么扣分？”“怎么会这样？”搞得去检查他们班的人也特别紧张。他们会把孩子逼到角落里，自己不快乐，孩子更不快乐。

　　她引用了教育在线的红人铁皮鼓的话：“中国的教育，过分强调教师之间的竞争，正在把一批年纪轻轻的女教师培养成灭绝师太，男教师当然也好不到哪里去，说到底，大家都在恶狠狠地教书。”她说，读到这句话的时候真是会心一笑，不少老师的外号真的叫“灭绝师太”。

　　所以，如今再看低年级那些贴满小红花的墙壁，开始有了质疑：孩子们的学习是否成为了潜意识的就是为了得到小红花，得到老师的表扬？那些总是得到小红花的学生，在一次次得到小红花的结果中，最终沉淀在他们心中的是一种健康的自信吗？

　　刘善娜后来对那个女孩说，你眼光不错，我也觉得他挺好的，不过可以暂时不说，万一以后碰到更喜欢的男孩呢？那女孩又把心事告诉了自己的爸爸，她爸爸也是个挺开明的人，说挺好的呀，正好双方家长也都认识。这样吧，如果到了结婚的年龄你还喜欢他，爸爸就去他家提亲，反正都这么熟了，于是女孩子就很安心。

　　后来两个人都考上了重点初中、高中，还是好朋友，但小女孩早已没那个心了。青春期的心动，就这样风轻云淡的过去。但这样的经历对孩子来说，又何尝不是一种历练和成长呢？