近些年，网络课程越来越受到学生和高校的亲睐。哈佛大学、耶鲁大学和普林斯顿大学等国际顶尖高校也纷纷加入其中。网络课程打破了地域和国界，在共享性、交互性等方面优势明显。但与此同时，网络课程也存在着一定的局限性。

　　8月14日至15日，国际图书馆协会联盟（IFLA）会议在爱尔兰举行。宁波诺丁汉大学因其在网络教学方面的突出表现受邀参加了此次会议，并向全球参会者展示了如何实现全球网络教学的全天候辅导。

　　周浩 徐琼 胡敏

　　“网络教育目前面临的最大挑战之一是如何实现学生与老师间的即时沟通。由于时差原因，全球网络课程在课后互动过程中，大洋彼岸的学生提出的问题可能要过好几个小时，甚至到第二天才能得到课程导师的反馈。”宁波诺丁汉大学图书馆老师裘露露介绍说。

　　去年12月，宁波诺丁汉大学、英国诺丁汉大学和美国华盛顿大学三校图书馆首次开发了三校在线课程。课程名为《文献检索》（Effective Literature Searching）。

　　这是一个针对研究生的网络课程。学生在课后需要完成不同的学习任务，在任务完成后他们通过网络平台进行经验分享。

　　由于研究生分布在各个国家，且多为跨地域研究，为保证学生得到及时帮助，中、美、英三国高校合作实现了网络课程跨时区对接，三国课程导师无缝对接，正好能够“24小时”在线对学生进行辅导，这意味着无论处于哪个时区，每个学生都能全天候联系到导师。

　　这一尝试实现了学生与老师之间的即时沟通，也为网络教学全天候辅导应用于其它课程迈出了重要一步。

　　据悉，宁波诺丁汉大学建校十年来，在运用计算机多媒体和网络信息技术方面坚持与世界一流大学同步，为顺应网络教学的发展，宁波诺丁汉大学、英国诺丁汉大学及其马来西亚校区搭建了统一的网络教学平台Moodle系统，三校师生可以通过网络随时随地分享课件等教学资源，进行教学互动，开展话题讨论，递交和批改作业，同学之间的互动和交流也不再受到时间和空间的限制。

　　依托Moodle系统，宁波诺丁汉大学、英国诺丁汉大学及其马来西亚校区也开设了自己的慕课，叫做“诺课NOOCs”，并且课程的种类、内容、开发程度都与日俱增。

　　学校的Moodle系统还集成了全球最大的教材出版社美国培生教育的教学资源平台，里面有丰富的教学辅助资源。Moodle同时还嵌入了新系统，将每门课程的推荐书目分类列出，并且和学校图书馆管理系统相连，学生不仅对自己所需阅读的书单一目了然，还可以直接点击查看馆藏图书详情、进行在线阅读。

　　宁波诺丁汉大学与英国诺丁汉大学、马来西亚诺丁汉大学共享所有的网络电子资源和数字教育教学资源。“目前为止，我们有300多个与学科相关的全英文专业数据库。另外，还有逾1.7万册电子期刊和65万多本电子书。丰富的电子资源覆盖了人文、社科和理工等全部学科。”裘露露说。

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　　慕 课

　　“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。

　　MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。