●今日聚焦

　　现行高考招生制度下，总成绩是对学生唯一的评价，此现实将被改变。教育部１６日出台的《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》提出，学校要为每位学生建立综合素质档案，包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面的综合素质评价，高校将参考评价情况招生录取。（１２月１６日新华社） 

　　综合素质评价应公平公正

　　建立学生综合素质评价制度的意义无须赘述，人们最关心的是评价能否做到公平公正。这确实是值得注意的问题。因为，诸如思想品德、身心健康等属于“软指标”，难免见仁见智，这给学校和老师留下了很大的自由裁量空间，容易诱发弄虚作假、徇私舞弊。如何防范这一现象，需要更详细、更可操作的制度设计。否则，学生综合素质评价就会“兴一利、生一弊”，结果甚至是弊大于利的。

　　此外，有关方面还须关注城乡公平问题。目前城乡教育存在较大差距，这反映在教育投入、教学设备、师资力量等各个方面。以培养学生的艺术素养为例，城里中小学有条件开设音乐、美术、舞蹈等艺术课程，城市家庭也有能力送子女上各种艺术特长班；可在广大农村地区，很多学校无力开设这些课程，很多家长也没钱满足孩子上特长班的需求。如此一来，农村学生在艺术素养评价方面肯定要落后于城里学生。

　　显然，这种“落后”不是农村学生天赋差、不努力等主观原因造成的，而是农村教育条件差等客观原因造成的，那么，在学生艺术素养评价时对城里学生、农村学生“一视同仁”，就显然有失公平。

　　既然要建立学生综合素质评价制度，就应该正视城乡教育差距，并在制度设计上充分考虑。否则，“读书无用论”将会在农村地区卷土重来。晏扬 

　　素质评价别成学生新负担

　　综合素质评价纳入招生参考，只怕很可能会加重学生负担。

　　此次配套的学生综合素质评价制度，包含了五项内容，除思想品德一项可以用诚信记录来判定之外，无论是学业水平、身心健康、艺术素养，还是社会实践，都需要学生花时间与精力来准备。尤其是体育、艺术，未必不会走上类似于高考体育加分、艺术加分的怪圈，导致学生不得不积极参加艺术考级、体育培训。此外，社会实践包括学生参与以及成果报告之类，如果要求过高，会超越一般学生家庭的承受能力。

　　这些因素，可能会出现两个方面的可能性：一是催生出“素质教育培训”，加剧学生课业负担；二是“亲亲相隐”，高中基于升学率考虑，发生记录与评价造假，或者开展更多徒具形式的活动。这些，都是与学生综合素质培养相违背的。

　　综合素质评价作为选才的依据，不能异化成为给素质高低打分。除了各地制定综合素质评价规则要更科学、更实际之外，高校对综合素质评价的参考甚至测试，也应与专业需求结合起来，满足“基础需要”即，而不必提出过高的要求，否则难免加剧“素质比拼”。

　　此外，综合素质培养不能只是高中考试与评价的内容，更大程度要促进教育的前置，即健康教育、艺术教育、社会实践教育等，都应列入义务教育体系，在课堂内解决，而不能留在课堂外，以免加重学生负担。木须虫