李关弟中学校长 　　俞海后

　　面对教育，人人都可以是评委，不管他读过多少书，认识多少字，都能对教育、对学校、对教师评头论足、指手划脚。除了外部因素，原因之一是我们教育工作者自己将路越走越窄，只剩下升学和分数，原因之二是教育和教师应该走专业化道路，而教育实践中行政化味道过重。

　　反思我们的教育，教育的价值追求日渐迷失，导致我们的教师有职业没理想，眼盯着学生却“目中无人”；被世俗单一的“唯分是举”评价方式所“绑架”，导致急功好利的教育政绩观、升学第一的教育价值观的教育质量观仍然“生存着”。诚然没有分数过不了今天，但是只有分数过不了明天。学生的成长而不是学生的成就才是学校成功的标志。华东师范大学陈玉琨教授指出，学校教育不搞世界杯，31支队伍的失败来成就1支世界冠军，教育要办奥运会，有300多块金牌，每一个选手都可以根据自己的特长、爱好，发展、展示自我，更重要的是参与以及更快、更高、更强的精神。教育需要这样一种百花齐放的局面。

　　学校的发展需要以正确的教育价值为核心。教育的主体是人，教育的本质是生命的成长，这是教育的根，是教育的本性。正如当代教育学家叶澜教授所说：“学校不是只关心少数‘尖子’学生，为高一级学校培养专门化、精英式的人服务，不应仅培养出获奖学生、考上名牌大学或后来成为著名人物的学生为荣，而应致力于每一个学生的发展，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础”。

　　因此，我们认为教育更重要的是发现和唤醒，发现学生的潜能和发展方向，去唤醒他、帮助他。学校教育，应该以“让学生在活动中快乐成长，让老师在学校里幸福工作”为教育理念，营造浓厚的校园文化，激活特色的个性课程、改革单一的课堂教学、提升学生的人生期望、搭建有效的活动平台、探索多元丰富的教育评价，真正让学生的潜能与他的兴趣爱好相吻合———这便是教育最大的成功。

　　当今社会已越来越倡导“绿色GDP”，但同时又不得不为在快速发展过程中不顾全环保、不注意生态的短视性开发建设埋单。如果我们再不正视科学的教育价值选择，再不回归教育的本真，继续一味地追求高分数和升学率，教育乃至整个社会也必将为此付出巨大的代价。因此，教育也需要生态，校园更呼唤生态。