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　　为进一步培养科技创新后备人才，今年5月，市教育局与市科协联合启动了“科技新苗”培养计划，宁波大学、宁波诺丁汉大学、浙大宁波理工学院、宁波市农科院、中科院宁波材料所等5家单位提供了29个导师课题，17位导师与23所试点高中结对确立了合作培养关系。150名高一年级的优秀生成为首批“科技新苗”。按培养计划，各承办高中与高等院校、科研院所导师将结对建立合作培养团队，在各承办高中设立导师工作室，定期指导学生开展实验或研究。

　　一段时间过去了，这批科技新苗跟着导师学习近况如何？记者近日走访了部分导师工作室。

　　周 浩

　　导师与学员擦出智慧火花

　　暑假里，镇海中学多次组织宁波市科技新苗培养计划两批学员分别前往宁波诺丁汉大学、中国科学院宁波材料所接受培训、指导。并分别听取了别静博士、乌学东研究员的指导报告。

　　值得一提的是，乌学东研究员还是镇海中学90届校友。乌学东现为博士生导师，主要研究有机表面功能涂层材料与表/界面化学，从事海洋防腐、防污涂层材料研究和开发工作。“学长的严谨、负责和热情感染着我们，也进一步增强了我们科学研究的兴趣，我们将更积极认真参与学习和研究。对今后的活动，我更期待。”学员们说。

　　浙江大学宁波理工学院数学教师涂黎晖受邀担任宁波中学以及慈湖中学“科技新苗”的导师，他指导的课题是《中学生数学建模研究》。通俗地讲，就是指导学生利用数学原理解决生活中一些常见问题。

　　因为学员人数不多，涂黎晖喜欢采用小组讨论的形式给大家上课，“大家围坐在一圈，各抒己见，在纸上画图，解题，轻松的氛围有助于同学们开拓思维。”涂黎晖说。

　　在谈到给大学生上课和给高中生上课有什么不同时，涂黎晖坦言：“大学生主要是一种体系化的上课方式，而高中生需要给他们讲述更多的基础知识。我希望通过一段时间的指导，帮助他们建立一种思维模式，碰到相应的问题都能够举一反三，这样也有助于他们的日常学习。”

　　此外，涂黎晖还建议自己指导的学员参加11月份进行的国际中学生数学建模比赛，“这个比赛水平很高，汇集了全世界最优秀的中学生，往年只有上海、深圳等地的学生参加。我想通过以赛代练的形式更好地促进他们成长。”涂黎晖说。

　　结合学校特色开展培养计划

　　“科技新苗”培养计划消息公布伊始，鄞江中学各年级段及同学们积极响应，通过层层筛选，学校最后确定了6位品学兼优、工作认真负责的同学，分别是李佳慧（组长）、邬胤良、章蕾、丁赟、郑松霖、虞炳豪。

　　在课题选择中，学校依据自身特点，选择了最接近学校农村特色的课题《香椿中亚硝酸盐中硝酸盐检测中的干扰研究》，导师是宁波市农业科学研究院的高级农艺师朱勇老师。

　　最近一段时间，学员们在学校指导老师和朱勇导师的陪同下，参观并熟悉了宁波市农业科学研究院的实验室。

　　通过这次科技新苗培养计划，同学们视野得到了开拓。“以前很少有机会去实践，通过这次活动，不仅开拓了眼界，而且书本中学习的知识能够在实验室中进行实验，这对自己是个很大的提高。”李佳慧说。

　　高精度、多系统融合应用的北斗卫星导航系统，这个听起来就感觉“高、大、上”的科技项目出现在了鄞州区同济中学高二学生的研究项目中。

　　同济中学作为全市23所试点高中之一，与诺丁汉大学的刘奇源教授结对，研究北斗导航系统于测绘的应用和精度。据悉，同济中学天文社成立于2009年5月，2009年12月被浙江教育厅教研室授予“浙江省天文观测活动优秀组织奖”，是宁波市首批四个学校天文教育实践基地之一。

　　今年暑假，刘教授召集同济中学天文社“科技新苗”，为学员们介绍了美国的GPS及其他卫星定位的背景知识，并为每位“新苗”量身布置了下阶段的研究内容和研究方向。在学校老师的指导下，“新苗”们通过同济中学天文台的大口径望远镜观测夏秋星空，肉眼观测人造卫星过境、铱闪现象等，加深了对卫星导航系统的认识。下一步，新苗们将走进诺丁汉大学的实验室，动手实践测量数据。

　　培训结束后要参加论文答辩

　　据了解，本次培养活动的周期为一年，临近活动结束时，每个学生都要上交反映学习过程的学习笔记和呈现学习成果的论文（作品），参加统一的论文（成果）答辩。经导师团评定后，由主办单位发给证书（分优秀与合格），由所在的试点高中学校审定每位学员获得的相应课程学分，并为每个学生建立活动参与档案，实行长期跟踪辅导，为今后高等学校招生录取提供参考依据。

　　据悉，为推动《科技新苗培养计划》的顺利实施，市科协和市教育局将安排专项资金为培养计划提供经费保障。两个单位的经费将主要用于专家导师组织实验、开展课题研究和指导费用支出和在试点承办高中设立专家导师工作室，建立高中学科指导团队。

　　市教育局副局长张力鸣表示，“科技新苗培养计划”培养活动具有很强创新性，是整合高等院校、科研院所等科学教育资源，“名师带高徒”的系统工程，是探索育人模式改革和有效提高青少年科技综合素质的新尝试。

　　据悉，该计划将长期进行下去。“今年初定150人，以后根据试点情况逐步调整。”市科协相关负责人说。

　　刘奇源教授认为，宁波在中学生中培养“科技新苗”，开展个性化培养，这是素质教育的探索创新，既有利于提高学生实践动手能力，也可为未来储备科技创新人才。