江北中心小学已有70年办学历史，在此次课程改革中，学校一手抓“整合”，将原先的学科课程整合成品格与实践课程、语言与阅读课程、思维与科技课程、艺术与体育课程四大类课程；一手抓“拓展”，分成限定拓展和自主拓展两大类课程，其中，限定拓展课程如体育、音乐、阅读等，将渗入到平常的课时中，分年级设定课程目标，整体提高学生身心素质和艺术修养。同时，学校通过对老师和学生的调研，根据学校老师的特长和学生的兴趣开设8大类47个自主拓展项目。这些课程主要依托学校“走班制度”来实施。

　　“走班制度”分为两种形式，即教师走班和学生走班。

　　为了让学生得到平等的优秀教育，发挥教师的专业特长与专项技能，我校让部分教师集中精力，针对课程某一个内容做深入研究，并在部分课程教学中实行教师走班制。

　　为了更好地满足学生的兴趣爱好，给学生充分的学习自主选择权，在部分课程中，特别是在自主拓展课程中，学校尝试进行学生走班，打乱原有班级模式，可根据自己的喜好和水平选择老师上课。周五学校提供的菜单式47项拓展课程就采用了学生选修式的走班。

　　此外，学校对各学科的时间做了调整和细分，根据学生认知规律与课程特色设置长短课，在保证课时总量不变的前提下，将原来固定的每节课40分钟，变为长短不一的大、小课。如晨课、英语绘本阅读设置为15分钟短课；美术课实施2节课连排；每月一次一年段为单位开展半日实践课程等。

　　最后，学校根据学科性质，针对不同课程采用不同的课程评价形式。基础性课程方面，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。评价从一张试卷定成绩向注重学习过程的评价转变，从考试模式向闯关游戏、舞台展示转变，引导学生和家长更注重平时的学习过程及综合能力，从而减轻学生和家长的压力。体艺课程的评价多以强项评价或展示性评价为主。