新媒体时代，家校联系悄然发生变化，家长微信群、家长ＱＱ群等网络交流手段越来越流行，传统的教师上门家访正逐渐弱化。

　　是否还需要家访？昨天，海曙区教育局出台政策将家访工作制度化，家访工作纳入教师绩效考核，全区近１９００名中小学教师全员参与，做到学生全覆盖，倡导教师以有温度的走访了解并温暖学生，全面了解孩子的家庭状况、生活环境、个性特点，更好地为每一位学生提供更为适合的个性化教育。

　　通讯员 朱尹莹 池瑞辉 记者 李臻 

　　有人欢迎，有人反对

　　对于家访，记者在几个家长ＱＱ群中进行了调查，发现大概可以分成两大类意见：有欢迎的，也有质疑的。

　　表示欢迎的家长认为：“很好啊，可以和老师好好沟通下，让老师更了解孩子的情况，家校之间良好的沟通才能更好地教育孩子。”

　　但表示质疑的家长也大有人在。有家长说：“我会很忐忑，老师来了该聊些什么？我们要做些什么准备？是不是老师也是因为任务，要走过场？”甚至有家长弱弱地表示：“老师来家里了，我们是否需要准备什么礼物表示下心意？” 

　　昨天，在十五中学实验校区，记者还在初三学生中进行了采访，发现欢迎老师家访的学生居多，但不喜欢老师家访的同学也有自己的充足理由。

　　３０３班冯婧婷说：“我对老师家访表示欢迎，因为家长和老师需要多沟通，这样才能更好地了解学生在家和在校的学习状态。”

　　也有同学明确表示不喜欢家访：“因为老师来家访，会带给我较大的心理压力，觉得属于我的私人空间减少。”

　　一位班主任的“笔谈”家访

　　家访可能增加不少教师的工作量，但很多老师对传统的家访还是认可的。

　　在初中班主任王老师看来，老师只有了解孩子的家庭和他所受的家庭教育，才可以触碰到孩子心中“最隐秘的一角”。

　　王老师至今仍保留着一份特殊的“家访记录”———与一位聋哑父亲的２０页“笔谈”。这位聋哑人的孩子小可（化名）从进校门起就给王老师留下深刻的印象：军训才第三天，他就延续了小学四年级时的逃学坏习惯，并且屡教不改。王老师决定从他的家庭入手，寻找原因。

　　“第一次家访，我发现他的家非常特殊，父母都是聋哑人，他由爷爷奶奶抚养长大。跟奶奶的交流中，我得知小可在小学阶段和老师发生了不愉快，导致他厌学。第二次家访，从他小学同学的口中，得知他曾受同学欺负，加重了他厌学的情绪。”回校后，王老师联手其他任课老师商量对策，帮助小可走出心灵的阴影。

　　尽管老师们都向小可展示了最友好、最耐心的一面，但小可之后的表现却依旧如故。这到底是为什么？“第三次家访，我访到了他的爸爸，这也是最特殊的一次家访，全程用文字和手势沟通。”让王老师惊讶的是，小可爸爸写的第一句并不是“儿子受欺负”之类的话，而是“我非常后悔把我儿子交给他奶奶养。”

　　原来小可的奶奶极度溺爱孩子，不让爸爸插手小可的教育。“家庭角色的混乱，家长职责的缺失，才是小可最根本‘病因’。”有了这一次家访，王老师将工作重心从原来的“帮小可克服心灵阴影”转为“帮助小可一家找到家庭定位。”

　　到了第四次家访，王老师联系了街道和社区一起家访，帮助这一家人回归到应有的生态平衡。如今，小可的学习成绩也渐渐稳定了。

　　“家访一定要有技巧，否则可能给孩子带来伤害。比如说，离异家庭、特殊困难家庭或者有其他特殊情况的孩子，他们不希望自己的家庭情况被外人所知，那么老师就要保守孩子的‘秘密’。”微博名人＠我们１班、华天小学老师王颖表示，保护孩子敏感的心灵，让孩子信任老师，才能更好地引导和帮助这些孩子。“老师要让家长明白家访的目的只是为了更好地交流，并且让家长看到家访沟通效果和给孩子带来的益处，那么家访就一定会得到家长的欢迎。”

　　多措并举倡导“有温度”的家访

　　海曙区教育局相关负责人表示，教师家访，归根结底是要搭建学校、家庭沟通联系的桥梁，增进师生之间的感情交流。海曙区教育局制订出台《海曙区教育局关于进一步加强中小学教师家访工作的意见》，就是要规范这项有“温度”的工作。

　　《意见》提出，学校每学期家访学生数不低于学生总数的六分之一，根据实际情况增加对离异家庭学生、表现异常学生等特殊群体学生的家访次数。

　　海曙区教育局要求教师家访时遵守有关规定，严格做到“六个不得”，即不得接受家长馈赠的钱物，不得接受家长的吃请和报销开支，不得要求家长安排车辆接送，不得借家访名义向家长提出任何私人要求，不得参与家长组织的任何娱乐消费活动，不得以家访名义进行有偿家教。同时特别提到注意保护学生及家庭隐私。