读中悟写，以写促读。阅读就像细流，可以润物细无声；写作好似墨韵，需要细致且入微。我积极搭建阅读和习作的桥梁，让学生读中悟写，以写促读。

    在家，要求学生每天的阅读时间不少于半小时；在校，主要通过阅读《未来作家报》的习作，指导学生积累好词佳句，习得写作方法：如何通过人物的语言、动作、神态等凸显人物的特点；如何把大自然的一草一木，一山一水写生动……

    日复一日，阅读给孩子们提供了源源不断的知识源泉，写作能力也自然得以提升。

    江口中心小学 王佩芳

    小记者工作，既是对学校素质教育的一种配合和支持，同时又是一项社会公益活动。配合奉化日报社做好小记者的发展和成长工作，是我们每一位辅导教师应尽的职责和义务。在高兴的同时，也倍觉肩上责任的重大。小记者们积极参与到活动中来，以孩子独有的视觉去感知、去体会，写出了一篇篇真实且充满活力的报道，既锻炼了他们的实践能力，又提高了他们的写作水平，还培养了他们团结合作的意识和锐意进取的信心。可以说，小记者活动在潜移默化中沟通了校园生活和社会生活，把学生带进了丰富多彩的生活，拓展了成长提升的空间，开拓了他们的视野，提高了他们的学识，优化了他们的素质，小记者们一定会成为一颗颗耀眼的明星！

    居敬小学 王佩佩

    为了让班上更多的甚至是每一个孩子都能有发表的机会，几年来，我坚持每学期或每年把班中孩子的优秀习作汇编成《小脚丫爬方格》习作专刊，人手一本下发，要求孩子与家长共读这本属于自己的册子，并鼓励他们在有感触的文章后面留下阅读痕迹，写下最想对作者说的话。通过这样一个发表和交流的平台，孩子们不仅体验到了自己发表的成就感，也能从同伴的习作中打开思路，学到更多的习作表达方法。总之，不管是何种平台的搭建，我们的最终目标就是让孩子爱上写作。