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    伟大的诗人泰戈尔曾这样写到：“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，才让鹅卵石日臻完美！”我们深深地感到养成教育的形成，既要有“锤的敲打”，也要有“水的载歌载舞”，只有这样才能让养成教育在潜移默化中形成。养成良好的学习习惯是关系学生一生的教育，好习惯是终身享用不尽的财富。赢在起跑线，我们尤其要抓住新生刚入学的黄金阶段，对学生进行全面、系统、持之以恒的训练，因此我们一般会运用一些“行为演练”“榜样示范”“情感体验”等方式方法进行常规训练。

    定计划查内容

    “常规”一词的解释为经常实行的规矩或规定。“课堂常规养成”：顾名思义，理解为课堂中的规矩养成。针对自己的班级情况，首先制定了班级的习惯养成的要求及制度。

    1.以《新城实验小学课堂学习常规观察表》为依据，与记录本结合，让学生意识到自己在某时某刻所形成不正确的行为，加以改正。

    2.另外开辟了“课堂乖宝宝、课堂我爱表现、课桌我最整齐”等几个模块。通过老师谈话，父母谈话，老师鼓励，观看录像等形式多样的展现形式，陶冶了学生的情操，开拓了学生的视野，促进了学生的课堂好习惯。

    3．设立班级课堂常规

    坐姿端正，眼睛注视老师，耳朵专心听，边听边思考，不懂的地方等老师讲完可以举手问。

    同学在回答问题时要仔细听，如有不同看法，等同学讲完举手发言。

    听课时专心致志，不做不想与上课无关的事。

    要发言先举手，得到允许站起来大胆讲话。

    说话时身体站直，声音要响亮，要说完整的话，口齿清楚，说错了不要怕，再说一遍。

    不能嘲笑在课堂上讲错的同学，要虚心听取别人的意见，如有不同意见举手补充。

    老师讲课，同学发言不能打断别人的说话，有意见等别人说完了再举手发言。

    要听清楚作业的要求和格式。

    要认真读题目，读懂了题意，想好了再做。

    书写工整，一笔一画不马虎，尽量不用橡皮擦。

    研模式促养成

    1.以“记录本”为载体记录孩子的成长

    引导学生逐步从“他律”向“自律”转化，从“要我做”向“我要做”转化，达到“管是为了不管”的目的；每个月都有一个主题，比如“我爱健康，就餐不说话”“我爱表扬，课堂坐端正”“我爱被崇拜，课上多举手”等等……

    教师和孩子各自一本“课堂学习习惯记录本”，每个教师记录孩子的课堂记录，挂在教室的角落，可以记录孩子的进步地方，也可以记录孩子需要改进和努力的地方。还有一本是班级学生对学生的记录，记录班级学生的课堂行为情况。结合这样的记录，我制定了一张扣分和加分表格，一星期结束的时候，班级进行分数总结，前10名可以拿到童雅劵。

    2.以“讨论”为形式甩掉一些坏毛病

    班主任就学生记录本上出现的具有典型性、普遍性、针对性的问题，组织学生进行讨论，比如：某一个学生总是在课堂上讲闲话，还要和旁边的同学说话。我就这个问题组织展开讨论：课堂上总是讲闲话好不好，为什么？同学们争先恐后地发表了自己不同的见解，一致认为课堂上总是讲闲话对自己不好，对他人也不好，影响自己的学习，也影响了他人的学习，还会影响到教师的上课，所以上课总是讲闲话是绝对不好的行为习惯。

    3.以“小品”为演绎方式养成整理东西好习惯

    如每天作业整理课结束的时候，我来带孩子出校门回家，可是班级里总有三分之一的学生没有整理好东西，拖拖拉拉，影响到其他孩子出校门。就此，我请两个孩子进行了放学后书包整理的表演，最后桌板下东西放得乱七八糟的孩子输给了桌板下东西整整齐齐的孩子。在整个表演过程中，孩子有很多欢笑，在欢笑的背后孩子才意识到书包整理也是一个能力，这样的自理能力是孩子所需要的，不仅在整理书包上，还在整理生活中的其他东西上，更加让孩子明白一个人的行动快慢会影响到其他孩子的时间。有了意识才能更好付诸行动，经过这样一个小小的小品，孩子整理书包更快了。现在我们班级每个孩子放学后都能很整齐地排好队，等待老师来带队出校门。

    以活动促内化

    为了更好地促进学生良好品德的养成，帮助学生反思不良行为，我联合少先队组织了一系列的活动。

    1.开设“课堂督促”监督岗

    让每位学生熟知《新城实验小学课堂学习常规观察表》，并引导他们在学习中遵守这些标准。同时在班级中开设监督岗，每排的小组长为记录员，每个课代表为记录员，促进了学生课堂习惯养成。

    2.开展“我的课堂我最棒”竞赛

    每周分重点、分专题对学生进行“课堂行为习惯”的学习教育，如：每节课的上课纪律，课桌椅的摆放，上课手脚的摆放，写字姿势的准确性，并继而出台《童雅评比》，对每位学生进行评估，每日公布班级扣分和加分情况，学期末进行“课堂标兵”评选和表彰活动。

    时下，只要走进我们的班级，你就会被良好的学习氛围所感染。课堂上，我们教师的言行之间流露着人与人之间的和谐共处，孩子能认真听讲；课间，每个孩子都能做到人离凳进，课桌下摆放得整整齐齐，听到家长对孩子的赞叹，更让人感到学生的养成教育无处不在。

    总而言之，良好的行为习惯的形成并非一朝一夕，它需要学生长期努力，需要老师不断地督促引导，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。

    作者系区新城实验小学教师