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    人教版小学语文第二学段的教材中共有三十二个语文园地，在这些语文园地中共出现了八个“展示台”的栏目，以此帮助引导学生展开语文综合性实践活动。“展示台”在教材中的比例甚少，但形式活泼，且提出创造性的建议，有助于学生语文综合实践能力的提高。然而，在实际教学中，“展示台”教学呈现了各式各样的缺陷，教学现状不容乐观，因此，笔者通过分析自身教学实践和优秀教师的课堂实录，提出一系列有效策略，以此来提高“展示台”的教学效果。

    一、第二学段“展示台”的梳理分析

    人教版小学语文第二学段的每一册教材中各有两处“展示台”，第二学段共八次“展示台”，这些“展示台”到底在展示什么？通过怎样的学习方式来教学的？通过梳理，笔者得出以下分析结果。

    敞开性。从“展示台”的内容来看，第二学段内容是走向世界、走向生活的语文实践活动，给学生留有无限想象的空间。

    主题性。人教版第二学段语文教材的“展示台”，都是围绕本组课文的主题而合理安排的。

    范例性。“展示台”是以虚拟的学习伙伴所提出的展示要求作为引导，鼓励学生从不同角度展示自己的特长与收获，不因此而限制学生可以展示的内容。

    二、第二学段“展示台”教学现状

    没联系单元的学习方法展开教学。很多教师的课堂上呈现出活跃热闹的现象，气氛过后，回想一节课似乎与本单元的学习方法毫无关联，大多只是为了展示学生的学习成果，忽略了过程中的学习方法渗透。

    没用语文的手段展开教学。归根到底，“展示台”还是要为语文学习服务的。然而，在大多数“展示台”的课堂教学中，教师为了贯彻跨学科学习，而忽略了用语文手段教学这一中心点。

    教学过程形式单一。纵观一些“展示台”的课堂教学过程，无外乎三个程序：1.看教材中人物的学习成果展示。2.分组、全班展示自己的学习成果。3.师生评价。在这些程序中，教师牵引的痕迹过重，过程形式单一。

    三、第二学段语文园地“展示台”的教学策略

    整合教材，创造使用。1.关于学习内容。如果老师能把“展示台”的内容和教材中其他内容进行适当整合，也许会收到事半功倍的效果。2.关于学习方式。“教学中，教师要营造自主、合作、探究的学习方式，创造富有活力的语文课堂。另外，四年级教材中还加入了“宽带网”这一环节。

    多样展示，体验乐趣。1.“交谈会”——拓宽阅读学习的空间。这种方式主要用在第二学段的阅读教学。教师可借助“展示台”，用“交谈会”的形式引导学生探索适合自己的高效语文阅读方法。2.“打擂台”——激发语文学习的浓厚兴趣。如，四年级下册“语文园地七”中通过以“成长”为主题来展示自己办的《成长》手抄报。这个活动如果采用分小组合作出手抄报，再进行班级“擂台赛”的形式开展，就会激发学生的学习兴趣。3.“显身手”——展示语文学习的硕果累累。例如：第二学段出现的“办手抄报展览”“书法作品展示”“摄影绘画展”“精美图片展”“墙报”等要求，还有“唱歌”“编演短剧”等特长展示，都能切实提高学生的艺术水平和语文素养，同时也能和班级布置等相结合，事倍功半。4.“讲故事”——培养阅读表达的能力。“讲故事”展示重在参与，教师可以大量设置“故事大王”“小小故事家”等头衔，将荣誉赋予学生，激发学生的热情，多形式展示学生的学习成果，让学生自己去体验成功。

    作者系岳林中心小学老师