􀴁袁燕

    绘画是表现儿童情绪、情感的一种方式。如今，家长为培养孩子，让孩子从小参加各种培训班，孩子绘画比赛的作品也越来越好，却很难看出这是孩子们的作品。比赛中评委老师往往看了后却摇头，说孩子们的作品缺乏创造性、想象性。甚至有评委说：“我会把一等奖发给随便涂鸦的孩子。”看到这里我们不禁要思考——孩子们的创作力去哪儿了?

    因此，针对儿童在绘画中存在的问题提出培养策略，是本文阐述的重点。

    一、当前儿童绘画创造力培养上存在的问题

    （一）教师为主，忽略幼儿的主体性，忽略绘画活动的创造性环节。

    在绘画教学中，我们往往会看到这样一幅场景。老师拿出范本叫小朋友看着老师画一模一样的东西。这种“依葫芦画瓢”的教学方式，看上去幼儿的作品漂亮不少，但制约了幼儿绘画的创造性。照此下去，不少幼儿离了样本无从下手。

    例：小班绘画活动《太阳》

    老师拿出一个太阳的示范画，指导幼儿先画什么再画什么。通过一步步讲解后，再示范画一遍。告诉幼儿用指定的红黄两种颜色，而且颜色不能画错，看到幼儿跟自己画得一样非常开心。当教师发现有个小男孩把太阳涂成了黑色，老师当即批评了他，并且让他重画，而且还再次强调涂色只能用红黄两种颜色。甚至在其他幼儿面前批评他。没听到小男孩一直在一边小声嘀咕：“太阳因为生气了，脸才变黑了嘛！”

    教师的这种做法是在否认孩子的创造性，你不妨先听听他为什么要画一个黑太阳。这样直接否定孩子的作品，其实是磨灭了孩子的绘画热情。小男孩今天心情不好，正好今天画太阳，激起了他对表现“黑太阳”的欲望，他想用黑太阳表达今天的心情。本来很有创意的黑太阳却被红太阳、黄太阳给取代了，也许在往后的绘画中他很难有创新意识了。

    所以，教师应转换角度，以幼儿为主体，尊重幼儿的想法，以便充分发挥他们的想象力和创造力。

    （二）放任自由的态度，忽略了必要技能上的指导和帮助。

    也有老师对幼儿过分放开，幼儿想怎么画就怎么画，这样对孩子也是不利的。不切实际的幻想，却没有画画必要的技能，会导致他们所想的画难以表现。

    例：大班美术活动“小鱼看日出”

    老师播放了五幅日出的幻灯片，让幼儿感受日出的场景，并说说看后的感受。幼儿们回答很积极，并对日出的图片很感兴趣。回答完后，老师为幼儿准备了丰富的材料及画画工具，让幼儿自主选择材料、工具来画画。但在绘画过程中有些无从下手、力不从心，老师缺乏必要的指导，以致幼儿出现注意力不集中的状况。所以在幼儿画画的同时教师正确的技能指导和帮助也是很重要的。

    （三）绘画环境不佳，作画工具单一，限制太多。

    幼儿进行绘画活动时教师会提出种种限制，使幼儿不能自由绘画。

    例：小班美术活动“手掌印花”

    老师在桌上铺了一张大白纸，其上画好了一些草和花，让幼儿在上面印花。幼儿第一次用颜料画画既兴奋又新奇。但在作画之前，老师制定了种种规则：“要保持安静，一组一组排队来印，不要推挤。一个人只能选一种颜色，印好后马上去洗手，不准乱摸乱碰，回到座位上不要乱走动。”

    此活动中，老师统一的要求，不仅没有满足幼儿情感的需要，而且降低了幼儿的趣味性。在这样的绘画教学方式下，不能充分发挥幼儿率真的天性，创造力受到了大大的拦阻。所以，建立一个良好的环境非常有必要。

    二、如何培养儿童的绘画创造力

    (一)绘画活动以幼儿为主体，尊重幼儿的意愿。

    1.尊重幼儿的想法及绘画的表达方式。同个主题的画，每位幼儿画的方法不同，表现内容也不同。幼儿作品没有好坏，有的只是他们的想象力和创造力。所以老师要引导幼儿绘画，让每个幼儿创造出自已的作品。

    2.尊重幼儿的年龄特点及发展规律，鼓励幼儿大胆、有个性的创作。同时对幼儿在绘画中出现的困难，进行及时有效地引导与帮助，是绘画教学的重点。此外还应注重美的教育，老师引导幼儿欣赏各种艺术品，通过感受美以提高创造美的能力。

    （二）恰当处理幼儿的绘画技能与创造的关系。

    1.掌握同一事物不同的方法，幼儿的绘画就是将各种线条和图形进行组合、加工、整理而变成一幅图画。老师在尊重孩子的想法时不等同于放任自由。

    2.鼓励幼儿亲近大自然，在生活中积累经验。增长幼儿的知识，丰富幼儿的生活，通过各种途径，让幼儿有更多接触外界事物的机会，幼儿在掌握丰富形象和一定的知识经验后，才能真正创作出丰富的绘画作品。

    （三）创设良好的绘画环境，促使幼儿绘画创造力。

    1.创设良好的硬件环境。丰富各种材料，废物利用。比如说一些废旧物品，让一些废旧物品“变废为宝”的同时，也拓展了幼儿求异创造的能力，这样也让绘画表达内容达到最佳效果。

    2.创设良好的情感交流环境。老师在绘画活动中要做一个有心人，重视幼儿在绘画过程中的情感体验。在绘画活动中老师的指导语要富有开放性、包容性，能够激发幼儿创造的潜力，鼓励并支持幼儿大胆的创新方法，顺应童心、倾听他们的见解，潜移默化地引导，教师要为幼儿提供自由想象和创造的空间。

    作者系江口中心幼儿园教师