通讯员 董春丽 乌雯雯

    2019年，区教育局启动实施小学“强基工程”，以坚持立德树人为根本任务，以“核心素养”为指向，以教学常规优化为主线，以学科能力提升为重点，以综合素养评价为载体，着力破解小学段教学质量提升的制约因素和瓶颈问题，夯实教育质量基础，促进学生全面、个性化发展，推动我区小学段教学质量整体提升。一年来，各校开展了有益探索，现选取其中7所进行展示。

    实验小学立足“不同的人在学习过程中得到不同的发展”，积极开发指向教师与学生协同的“双主体生长”评价体系，指引每个个体构建起良好的学习格局，助力师生产生持续学习力。建立素养指向的学科专项过关体系，发起“一题原创”活动，引领每位教师从每学期至少设计一道原创习题，逐步走向设计一组题、一类题、一卷题。根据典型错例精细化知识分布诊断，形成个性化知识门牙缺陷分析表，并从“起点差异”“能力提升”两个维度得出“模糊”结论，关注学生单位时间内学业水平提升，综合分析其听讲、参与、作品、书写、表达等情况，形成既着眼当下、又立足长远的过程性评价。近两年，该校基于“双主体生长”评价体系建设，积极推动学校研修文化、课程体制、管理特色等多方面全域发展，相应成果已通过媒体传播辐射全国，有1500余人次学生获区级以上奖项。

    龙津实验学校秉承“制度赋能、共享提升、评价监控”提质理念，打造“龙津实验大资源库”，倡导共享与聚，以口碑评价促进深层评价，达成向标杆看齐的隐形监控。学校将教师每月教学反思、学生每周错题汇集到“教学疑难资源库”，学科竞赛反思与经验分享汇集到“教师发展信息库”，构建备课、命题共享的学校“教育共同体”，营造“润慧协作乐共享”氛围。用心引入“民间”评价，以龙津实验学术委员会、教师发展会议为平台，将本校教学质量评价高、教学能力强的教师树立为榜样标杆，通过专题讲座、对口指导等方式强化标杆顶层引领作用，激励广大教师自发向标杆看齐。该校提质策略与效果得到广泛认同，其提质经验也多次在市区两级分享。

    锦屏中心小学践行“厚德博学，诲人不倦”教风、“敏而好学，学而不厌”学风，专注师生“内力”提升。创新成立“校学术委员会”，构建集读书会、笔会、课题研究会等专业发展平台为一体的“凤麓林学社”，通过读书交流、课题研究、项目实践等活动增强教师专业自信和文化底气。借助“朱乐平名师工作室”专家团队之力，通过“前置学习——实践反思——研讨跟进——再次实践——专家引领”研修模式对教师深度专业引领，提高课堂教学质量。加快建立三维课程体系，从基础性学力、发展性学力、创造性学力三个维度发展学生“会学习、会做人、会做事、会生活、会探究、会创造”六种能力，在夯实基础的同时，面上拓展、点上提升学科知识，引领学生进取向上。

    居敬小学积极推进“531”提质行动，从基础夯实、个性提升两方面优化教育质量。“5”是通过定学案、定作业、定课外链接“三定式”集体备课机制和“常规听课周”“常规检查周”每月两检，狠抓教学五认真；“3”是推进三项改革，一是采取“双导师”模式，发展学生人文、科技等素养，二是编制“必做+选做”校本作业，让学生“吃得饱”“吃得好”，三是实施ABC分层命题机制，实现精准评价、弹性供给；“1”是建立一个学生文化学科展示机制，增加学科类拓展课，搭建学科展示平台。提质行动实施以来，该校已先后获评省教科研先进集体、市文明校园、区教学质量提升奖等荣誉。

    锦溪小学围绕“育心明德、陶情启智”培育目标，牢固树立“质量是学校生命之本”“优师是学校发展之源”的理念，深入探索“经验+”学科团队建设，努力提升教学质量。采取“经验+经验”共享教学智慧模式，从“个人备课”转为“集体研课”，以学科组为单位确立主备、辅备教师，通过思维碰撞、经验共享、多轮调整，使课堂教学日趋精致化。采取“经验+科研”方法共诊教学难点，推进课题引领下的校本研修，学科组在实践中探究问题本质，总结科学经验，形成可行策略。采取“经验+秀台”模式共谋教学发展，开辟“五地五校联盟”“校学科教学节”等学习交流平台，晒出阶段成果，借助名校、专家之力，共谋学科发展。

    岳林中心小学深入探索“整体育人、文化内生、课程再造、系统建构”的内生式发展新路，以培育“乐学知礼、乐思善创、乐观健康、乐艺广才、乐友笃行”的“五乐”少年为目标，全面提升学校教育教学质量。建立群体结构化、空间结构化、时间结构化、技术结构化教师分层研修机制，立体推进教师个人提升与团队成长。根据学生学习力不同，“跃进层”“发展层”“提高层”在课堂、作业、命题、辅导等方面分层教学，让学生在不同层次的学习挑战中获得自信和成就感。实施主题式学科融合探究课程——“乐乐探学”，凸显生本与探究，促进学生关键学习能力的形成，助力学生全面素养的养成。

    新城实验小学立足“童雅教育”品牌建设，推进课堂教学方式变革，积极探索“S（Subject—学生主体）、L（Leading—学情主导）、B（Boost—教师助推）”视域下的自主课堂研究。该校通过“雅师读书会”“雅说微论坛”“舒馨研学社”引领教师转变教学理念。运用“导学案”撬动课堂转型，变“教学”为“导学”，变“教案”为“导学案”，以学定教，平等交流，引导自主，尊重差异，促进学生个性发展。同时，加强制度建设，制定《课堂教学改革实施方案》《“童雅课堂”评价标准》，加强“教学五认真”监管，适时把脉质量提升自主课堂效率。在“以生为本”课堂教学理念指引下，“学生动起来、课堂活起来、效果好起来”的童雅课堂景观显现，自主课堂、自主学习逐步变成现实，课堂教学实效发挥，教学质量稳步提升。

    龙津实验学校 蝴蝶课程

    锦屏中心小学 数独金奖

    锦屏中心小学 开笔礼

    居敬小学 科技节活动

    锦溪小学 教师课堂

    岳林中心小学 乐享童年

    新城实验小学 序礼教育

    实验小学 校园戏剧节

    实验小学全景