黄亚儿

    随着国家和社会对素质教育的日益重视，如何提高幼儿美术教学水平，成为众多幼儿园和家长共同关注的问题。本研究对三所幼儿园在幼儿美术教育生活化的实践现状展开深入研究，希望本研究能为幼儿美术教育生活化提供一定的借鉴意义。

    本次研究的意义在于，将生活元素全面引入幼儿园美术教学中，解决幼儿园美术教学的不足和缺陷，为幼儿打造出一个公平、舒适的教学环境。使每一位幼儿的能力都能发挥，最大限度推进幼儿身心和谐发展。

    一、相关概念界定

    1.幼儿园美术

    在幼儿园中由教师组织和有步骤引导幼儿学习的美术活动。为幼儿系统地提供新的美术学习经验，帮助幼儿把美术学习经验系统化，引导幼儿的心理水平向高一层次提升的重要手段。

    2.幼儿教育生活化

    幼儿教育如果从孩子的生活入手，能够让幼儿感受到生活中包含的有趣知识。在幼儿教学中教师要从实际生活出发，让幼儿在熟悉的环境中学习心得知识，从生活中学习和发展。

    二、研究方法及过程

    论文采用问卷调查法、访谈法对三所幼儿园美术教育生活化的实践现状展开深入调查。调查内容主要包括75位美术教师基本情况、美术教育生活化活动实践现状以及面临的问题等，同时还包括对幼儿园园长和部分教师的面对面访谈。

    1.问卷调查法

    本研究把75名幼儿教师作为主要研究对象，共向三所幼儿园教师发放调查问卷80份，成功回收75份有效问卷，回收率约为93.75%。

    2.访谈法

    通过设计问题对幼儿园园长和部分教师进行访谈，了解研究区域内幼儿园美术教育生活化的真实情况，以及教师对于幼儿园美术教育生活化的必要性、方法的看法和需求，以及促使幼儿园教师专业能力水平提高的方法。

    三、美术教育生活化活动开展现状分析

    1.教学方式

    从调查的数据中可得出：参与调查的幼儿园教师在开展美术教育生活化活动时，主要选择“集体学习”的方式，约占到总人数的60%，共计45人；选择“分组学习”方式的教师有25人，约占到总人数的33.3%；选择“个别教学方式”的教师有5人，约占到总人数的6.7%。从以上数据分析中，我们能够得知，合作学习中教学方式在该幼儿园美术教学活动并没有得到很好的应用，个别教学方式被教师严重忽略。

    2.结论

    通过调查美术教育生活化活动的主要目标发现：绝大多数教师主要是为了提高幼儿的美术水平，以便于幼儿解决日常生活问题。而选择“幼儿的兴趣和需要”“幼儿学习与发展水平”的教师数量相对较少。通过调查美术教育活动的关注重点内容发现，参与调查的幼儿园教师在美术活动中比较注重幼儿美术学习能力的提升，对激发幼儿美术学习兴趣和充分锻炼他们的思维能力关注比较少。

    四、建议

    1.增强美术教育生活化的正确认知

    幼儿教师应当积极转变教学理念，增强对美术教育生活化的正确认知，正视该活动对激发幼儿美术学习的兴趣、提高幼儿综合素养。幼儿教师之间可以互相取经，共同研讨教学方法。

    2.科学应用教学方式，加强对生活材料的应用

    结合幼儿园教师主要采用集中学习方式，合作教学方式和个体教学方式应用次数少的问题，幼儿园教师应当结合实际教学情况，科学、合理应用，全面提高课程教学效果。同时，在美术教育生活化中，幼儿教师应结合幼儿需求，将自主游戏理念引入到课堂教学中，通过丰富多彩的游戏内容和多元化的游戏方式，激发幼儿对美术学习的学兴趣，让其逻辑思维得到充分锻炼。

    3.加强专业基础知识学习

    教师要主动丰富专业知识。通过多渠道学习，不断完善自身。要加强理论知识，主动学习国家针对幼儿教育提出的相关指南和标准，明确幼儿教师专业知识状态的基本要求，摸清幼儿时期的心理发展状态教育的同时，结合理论教学方法的学习，专业知识结构的构建和完成自身发展。

    作者系白杜小星星幼儿园教师