俞虹

    古希腊著名的教育学家、哲学家亚里士多德曾提出：“模仿是学习的一种表现，有模仿才会有创造。”小学生的写作也是始于模仿，从仿写句子写话，到仿写段落写段，到仿写文章写篇，只有将教材与写作融合一体，才能有效提高学生的写作水平。那如何对低段的学生进行写话的仿写训练，笔者在教学过程中进行了一些尝试。

    一、激活兴趣，鼓励表达

    《小学语文新课标》对小学低年级学生仿写提出了下列要求：对写话有兴趣，写自己想说的；写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。对于一二年级的学生怎样营造轻松快乐的写话学习氛围，对此，笔者尝试从以下两方面做起。

    （一）挖掘素材，激扬灵感

    一切写作灵感来源于写作环境，语文教师应在写话训练前为学生营造舒适、和谐的仿写氛围，充分挖掘素材，带领学生进入生动、直观的情境，观察仿写主体，从中获取仿写灵感，才能在仿写训练时下笔如有神。同时，教师应在学生仿写的过程中及时评价，提高学生仿写的兴趣。

    （二）仿写句群，丰富表达

    在一年级学生学写单句的基础上，进入二年级，我着重引导学生能写几句连贯通顺的话，这也是《新课标》中所要求的。那如何引导学生学写几句连贯通顺的话呢？笔者认为，要充分利用文本中的句群，以它为范本，让学生有效模仿。

    循序渐进是仿写训练的基本方法，语文教师应抓住课文中最能吸引学生注意的句子，或是栩栩如生的描写，或是情感丰富的抒情，充分利用教材，从简单的句子着手展开仿写训练。当单句仿写驾轻就熟时，逐渐展开学生的句群仿写训练，推动学生由易到难、从简到繁创造出属于自己的精美作品。

    二、规范仿写，分步要求

    在激发学生的仿写兴趣，让学生明白什么是仿写、如何进行仿写后，就要引导学生进行规范仿写。如前文所述，规范的仿写句子首先要求学生写的句子结构形式完整、仿写语句通顺，其次要求在行文中规范使用逗号、句号、问号、感叹号这些标点，从而为以后高段的习作训练打下基础。在教学中，依然遵照“以说促写”的总体思路，并对“通顺”“规范”两个层面的要求进行了分步落实，如：

    在学习二上《黄山奇石》时，文中对“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”写得具体生动，是学生仿写的好范例。笔者带领学生学习了具体描写黄山奇石的段落，在课文的最后一个自然段还提到了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等这些石头没有具体展开，于是，我借助这些图片引导学生模仿前几个自然段来说一说自己最感兴趣的一块石头。

    通过做这个练习，我让学生明白写石头的句式：先总起或者总结一句，然后用各种修辞手法介绍石头的具体样子，接着是作者的想象，让学生感受到范例句型的完整和通顺，能力好的学生还可以学着文中的修辞手法进行仿写。

    通顺、完整文字表达是写话的基础，而标点符号在话中的作用也尤为重要。但有一部分学生对标点符号作用认识程度不够，而且不清楚标点符号使用原则，从而造成在写句子时出现混淆甚至语句表达错误。那么就需要引导学生观察标点的运用，为下面的句子仿写奠定良好的基础。

    在保证小学生达到“读中生趣，趣中仿写”仿写训练要求之后，要促使小学生认识到规范的语言、句式、标点的重要性，遵循仿写规范规律，从而达到事半功倍的教学效果，使低年级小学生初步掌握各种文字写作方法和写作技巧。

    综上所述，仿写训练并不是简单的模仿造句练习，而是基于模仿之上形成的语言创造过程。小学低年级学生语言学习起步缓慢，只有从仿写练笔做起，从简单到复杂，以说促写，才会使学生体会到语言变化的魅力，发挥自我想象力，实现新课标对小学低年级学生仿写教学的要求。

    作者系岳林中心小学教师