本报讯（记者陈敏 通讯员池瑞辉 朱尹莹）今后，海曙区同一学区内各小学的区别会越来越小。因为从这学期开始，该区将实行“学区教师共同体”管理模式，以后同一门学科，各校老师将共享一个教案，课堂进度、作业布置也将保持同步。

　　据介绍，海曙区２２所小学（含九年一贯制学校的小学部）将被划为４个学区，分别为海曙学区、广济学区、镇明学区、实验学区。每个学区内，以中心校为核心，联合进行教育教学研究，通过集体备课、学科研讨、全员研修等模式，让教师改“单兵作战”为“合力协作”。

　　目前，海曙区小学各学科已建立了学区学科教研大组，语文、数学学科按年级段建立学区备课组，每个学区由１名教研员定向指导。除课堂教学研讨外，教师共同体还通过备课组网络教研、学区全员研训等方式，实现备课、作业、评价等方面资源的共享。

　　这标志着，海曙区千名小学教师都拥有了自己的共同体。

　　范桂馥小学新教师金梦瑶说：“作为一名新老师，由于时间、经验等限制，我很难每节课都写一个很棒的教案。有了集体备课组，我们广济学区二年级的语文老师分工合作，每个人专攻１个单元，课件集体共享。有了优秀老师的引领，我只要加入个性元素，就能完成备课。”

　　实验学区一年级数学备课组长徐蓓蕾说，我们在备课ＱＱ群里交流教学进度，分享每单元的练习卷，共享精美课件，一个老师能借鉴６所学校老师的精华。教学中有什么疑惑，可以及时得到解答，有些错误率高的题，老师们可以合力攻破。

　　谈及教师共同体，范桂馥小学校长卢雄伟很是支持。“我们学校班级数少，有的年级就两个班。现在交流的平台大了，既有线上共享，又有线下研讨。上这样的一堂课，可能比她教半学期的课，成长得更快。”

　　海曙区教育局分管教学的副局长裘建浩认为，建立“开放与合作”型学区教师学习共同体，就是带动教师在同伴互助中汲取教育智慧，让中心校的优质教育资源辐射至整个学区，推进区域教育质量的整体均衡与全面提升。