２０１５年北京高考语文大作文实行“二选一”，题目一“深入灵魂的热爱”与题目二“假如我与心中的英雄生活一天”，由考生自选，超过９０％的考生选择题目一，不足一成的考生写“英雄”作文（６月８日《北京青年报》）。

　　这种巨大的反差令语文老师感到吃惊，专家分析，“英雄”题材不受待见，主要原因是大多数考生对中华民族英雄缺乏了解。

　　“英雄”作文受“冷落”，也让我这个写作爱好者颇感“匪夷所思”。在我看来，选择题目二比题目一的写作难度要小不少。题目一属于哲理性强、思维比较抽象的题材，需要娴熟运用抒情与议论相结合的技巧，考生不易掌控。而“英雄”题材适合写成记叙文，只要对文章中的英雄人物有一定了解，让想象力飞扬，就能切中主题，写出一篇情感丰润的好作文。当然，如果对英雄了解甚少，就无从下笔。因为，要写好英雄，首先须读懂英雄的价值观。

　　中华民族是英雄辈出的民族，自古至今，民族英雄、革命英雄、当代英雄层出不穷，然而，大多数考生畏惧“英雄”作文，实际折射出英雄观淡薄。高中生英雄观念不强，对英雄人物不熟悉，不说明他们不爱英雄，不崇尚英雄精神，只说明我们的英雄主义教育比较薄弱。

　　如今中小学生对英雄的了解，主要通过上历史课、进博物馆、阅读或观看时事新闻等渠道。在高考指挥棒的“魔力”下，语数理化成课堂教育的大课、主课，历史等成为副课、小课，许多学校并不重视，动辄就要为主课“让路”，很显然，学生在课堂教育中所能接触到的英雄并不太多。而为了应对各种考试，学生们每天课外有做不完的作业、上不完的家教，也难有时间与精力去看新闻、读报纸、读与英雄相关的书籍、进博物馆等，故对英雄陌生就不奇怪了。

　　增进中小学生的英雄观，学校的英雄教育补课，需要三管齐下。一是重视历史课，适当增加关于民族英雄的课时；二是加大中国革命史在学校历史课中的分量；三是让英雄教育借助社会大课堂，定期组织学生到革命纪念馆、历史博物馆、烈士陵园等处实际感受英雄，接受英雄精神的熏陶。