□俞洲

　　最近，不少学生家长吐槽，孩子做作业，家长也要忙得“团团转”，从听写、陪读到检查、签字，不一而足。如果题目多，难度大，家长少不了还要代劳。教育专家认为，很多作业脱离学生的实际能力，也把家长“绑架”进来，这是不合理的（９月２９日《信息时报》）。

　　作业“绑架”家长这一怪象，形成已久，于今尤烈。值得玩味的是，面对“作业绑架”现象，家长一边奋力吐槽，一边却望子成龙、盼女成凤，忙得不亦乐乎，很少考虑这样做是否偏离了自身的角色。现行教育体制下，“分数至上”论尚难扭转，绩效主义沉疴依旧，本应“精诚合作、携手共育”的家校关系难免发生异化，以致屡屡出现教育互动中的越位、错位现象。比如，绍兴怀孕教师被家长们齐喊“下课”，南京家长“炒”老师“鱿鱼”，此类诉求中家长的“过度维权”行为似乎与“作业绑架”风马牛不相及，其实都是家校教育责任边界缺失产下的怪蛋。

　　为了更好地促进学生健康成长，学校教育离不开家长的支持和配合。但需要反思的是，家校双方不仅在教育内容、教育形式上存有明显的差异，而且在教育角色和责任分担上应有相应清晰的边际范围。对教师来说，承担知识教化功能、完成教育教学任务，既是法律责任又是职业要求，岂能随意转嫁给家长呢？“作业绑架”现象，将家长纳入教学管理的范畴，显然超越了学校办学权限，容易把家庭教育弱化为应试教育的附庸地位，不利于青少年的健康成长。而家长的“过度维权”现象正好相反，家长越位管理，对包括课务安排、教师配置乃至教师授课方式等学校管理“内务”过度关注和介入，越俎代庖，指手画脚，一有问题就“小题大做”，不仅令学校和教师心寒，更增加了他们的不安全感，促使他们将精力用在迎合家长要求而不是钻研业务上，这不利于孩子成长。

　　家校互动的越位和错位现象之所以逐步蔓延，与教育行政部门的管理缺位不无关系。面对愈演愈烈的“作业绑架”现象，相关职能部门对学校和教师的“越位”做法不仅视若无睹，很少明令制止，甚至常常以“家校合一”新探索为名加以默许和纵容。而对家长的“过度维权”行为，则又以教育形象和“社会稳定”为名，迁就家长的不合理要求，最终损害学校和教师的积极性创造性。

　　无论是“作业绑架”还是“过度维权”都警示我们：家校互动既应防缺位，也应不错位。只有明确教育责任边界，增强互信合作，家校携手才能发挥更大更好的教育合力。