□唐 伟

    不知从什么时候开始，小朋友的作业已经进入了全面“拼爹妈”的时代。马上又临近西方的“万圣节”了，一些幼儿园已经开始做准备了，一名家长为给３岁女儿完成“万圣节”作业———制作南瓜灯，一不小心竟刺破指动脉，被送往医院救治。这名家长把事情发上微博，引起了共鸣，不少家长质疑：“这么高难度的幼儿园作业到底是留给孩子的还是留给父母的？”（１０月２７日《法制晚报》）

　　前些天，有媒体的报道《出书办报、做泡菜、ＰＰＴ……学校频出“奇葩”作业，家长无奈“陪太子攻书”》一出，立刻引起家长共鸣和热议，网络点击和评论量过万，父母们纷纷向媒体“叫苦”，讲述自己和娃儿作业的那些事儿。孩子作业得家长代劳，问题出在哪里？表面上看，出书办报、做泡菜、干家务、制作ＰＰＴ，还有在雾霾天让“孩子数星星”，旨在通过亲身体验培养孩子的动手、动脑动力，符合素质教育的基本要求，也跟国际潮流很接近。在一些发达国家，孩子写字、算数的作业极少，动手、观察和参加社会活动、社会实践的作业倒不少。时下国内的一些“奇葩作业”，颇有些拿来主义、洋为中用的味道。

　　也正是期间有素质教育的动因和元素，“奇葩作业”才获得了一些学校和老师的青睐。像那种孩子做不了、妈妈做时“刺破指动脉”的作业，问题就出在教育导向上。要使“奇葩作业”成为教育改革的突破点，需要一个前提条件，即一切教育导向与模式都要以符合孩子心智、培养孩子兴趣为中心，老师的主要任务和自身能力也要契合这种要求。也就是说，老师不仅是作业的布置者，更是孩子心智自然成长的引导者和帮助者。

　　现在的问题是，我们的中小学乃至幼儿园的教育，无论是思维观念还是行为习惯，都深受应试教育过分追求分数和名次的影响和禁锢，不由自主地催生了不少“奇葩作业”。家长越俎代庖，一方面因为，这种“奇葩作业”不是孩子的专长和爱好，也无法独立完成；另一方面在于，缺少科学化、标准化的评价体系，老师对作业好坏的评价，往往不是注重孩子的完成过程而是结果。“奇葩作业”的完成好坏，一旦变成分数高低的比拼，这样的作业再多，由父母代劳做得再好，也失去了教育的本义。