朱 立

　　最近几年，各种打着“开发宝宝潜能”“绝不输在起跑线上”旗号的早教中心雨后春笋般涌现，但有些早教机构缺乏必要的监管，任课老师不具备相应的执业资质，反而会给婴幼儿的成长带来负面影响（１月１６日新华社电）。

　　中国有句老话：“三岁看大，七岁看老”，可见早期教育对人的重要性。但现实生活中，婴幼儿早教似乎“跑偏了”：１岁的宝宝伴着音乐学跳舞，２岁的娃娃跟老师进行“双语交流”，３岁的孩子一本正经地读起了“幼儿ＭＢＡ” ……这些极端现象必须引起广大家长和教育主管部门的警惕。

　　早期教育本来应该是素质教育，是不受“高考指挥棒”“分数至上论”“升学率是生命线”等观念束缚的，不求立竿见影，看重远期效应。而所谓“素质”，是指与人的发育、发展及个人幸福最密切相关的、时刻起着稳定作用的主导因素，是人的生理、心理综合品质的体现。就此来看，早教就不能是单一的智力开发，更重要的是健全孩子人格，重中之重则是塑造良好的性格。

　　早期教育中，家庭教育至关重要，其作用是早教机构无法替代的。国内外大量研究表明，父母给婴幼儿更多的拥抱、接触或亲吻，有助于孩子的智力发育和人格养成。家长的观念、态度、方法，将对孩子产生最重要的影响。因此，家长应该重视家庭环境对孩子的影响以及孩子的全面发展，对早期教育的心态不能带有功利色彩。孩子终究是孩子，无论是生理还是心理的发育，尚未达到成人的水准，不具备自我判断能力，揠苗助长式的过度早教，只会对孩子产生反作用。家长应言传身教、以身作则，给孩子人格上的示范，培养其良好性格和品质，为孩子打造一个健康快乐的人生起点。

　　前苏联著名教育家马卡连柯曾说：“教育的基础主要是在５岁以前奠定的，它占整个教育过程的９０％。”正确规范的早期教育是让孩子在婴幼儿阶段就享受到身心和谐、德智并增的快乐，从小养成积极向上、谦恭礼让的品德，而不是会背几首唐诗宋词、能讲几个英语单词那样简单和功利。