王学进

　　“不要与社会不良青少年或职高学生混在一起，以防上当受骗或被欺负。”这句话出现在１月２５日浙江省海盐县行知中学发给学生家长的一则短信通知中，与“走路时放慢速度”等温馨提示同时出现，落款是“行知中学德育处”（１月２８日《中国青年报》）。

　　该“温馨提示”经微博曝光后，受到了广大网友的炮轰。受到质疑的行知中学很快在其官方微博上发表了道歉信息，表示将引以为戒，吸取教训，并希望得到大家的谅解。不过，道歉容易，真要消除对职业教育和职高生的歧视则难。对发布通知的德育处来说，改变不合时宜的德育思维和方式，引进全新的育人模式则难上加难。

　　将职高生与社会不良青少年相提并论，这是一种怎样的认识偏见、一种怎样的教育思维？一位从事职业教育的人士告诉笔者，她看了朋友微博上转载的这则消息，感觉很受伤。虽然早已习惯了社会对职业教育和职高生的歧视，但仍然无法接受来自同行这样赤裸裸的歧视。

　　人们口头上都说职业教育重要，不能歧视职高生，但骨子里仍将职业教育视为“二等教育”，把职高生等同于“双差生”。在笔者看来，造成这种歧视的原因更多地不是基于认识，而是源于法律法规，体制机制和社会现实。

　　在法律法规方面，１９９６年颁布的《职业教育法》，迄今已施行了２０个年头，早已不适应如今的形势，该法没有对职业教育的文凭和毕业生待遇做出明确规定，也就是职校生文凭的含金量和薪酬待遇缺乏法律保障。譬如招生制度，虽然各行各业对职高生的需求越来越大，但许多地方总是把职业院校放在中招、高招最后批次录取。再譬如社会现实，谁曾见过哪位地方领导的孩子上职业院校？这恰恰从一个侧面印证了职业教育不受全社会重视的现实。

　　改变这一现状，关键要认识职业教育重要性，去除唯学历倾向，改革中招和高招制度，拓宽职业院校毕业生就业渠道，提高他们的薪酬待遇，在择业、升学、报考公务员等方面取消诸多政策限制。若非如此，职业教育和职高生就难以摆脱受歧视的困境。