陌上青

    继去年宁波确定慈湖中学等60所学校为“创新实验室”项目学校，今年宁波将继续推进创新实验室建设，争取实现建有创新实验室或学科教室的普通中小学占区域内学校总数的20%以上。“十三五”期间，宁波市80%以上的学校将建有创新实验室或学科教室（3月22日《宁波晚报》）。

    创新实验室（或学科教室）不仅有别于教室，还有别于传统实验室，是一种全新的教学阵地。不过，形态虽然各异，但它们具有相同的特征，即在建设和布局中贯穿了“技术引领教学、智慧提升课堂”的教学理念，适当配置和使用仪器设备和技术，通过组织开展研究性教与学活动，培养学生的学习兴趣和探索创新精神。

    创新实验室适应浙江省普通高中深化课程和义务教育课程改革的需求，为分层分类走班教学和学生自主探究学习创造了条件，突破了传统课堂教学的三大关口：

    一是灌输关。传统课堂教学的一大特征是教师教学生学，久而久之就形成了“满堂灌”的教学程式，学生成为接受知识的容器，而不能成为具有创新精神和实践才干的能人。而在创新实验室学习的学生则大不一样，他们接受老师的指导和点拨，大部分时间进行自主探索和研究，既动脑又动手，教师不再像以前那样大包大揽。这样一来，学生在个性化学习中既学到了文化知识，又培养了实践能力。

    二是封闭关。传统的课堂教学实施的是封闭式教学，固定的学生、固定的任课教师，学科之间互不相通。实践证明，这样的封闭教学严重制约了学生的个性发展，扼杀了学生的创新思维。随着分层教学、走班教学的开展，传统的封闭式教学必须让位于开放式教学。创新实验室的应运而生，恰恰适应了这种改革的需要。创新实验室“新”就新在，它打破了传统的知识体系和学科壁垒，将不同学科的知识与技术以项目形式融合在一起，重新研发或调整了既有的课程体系，形成了适宜在创新实验室实施教学的新型拓展性课程。

    三是评价关。以考分论英雄，是各地学校普遍实施的评价标准，虽然为人诟病久矣，但一直找不到更好的替代标准。而有了创新实验室，多元评价开始替代单一评价，评价依据从“经验主义”转向“数据主义”，评价方式从单一的教师评价变为师生共同参与，同伴互评，评价工具不再局限于试题、试卷，评价内容也不局限于知识掌握，而是扩展到技能、情感、态度和价值观。

    以创新实验室为代表的这种全新的教学方式的出现，让人看到了“深化课程改革”落地的希望，也让人看到了应试教育松动的迹象。