王学进

    9月20日，浙江省教育厅正式发布《浙江省中小学生日常行为规范（试行）》。《规范》的制定依据是2015年教育部修订后颁布的《中小学生守则》，共分小学、初中、高中3个版本，各22条，具有体现统一性、尊重差异性、保持连续性、彰显时代性、强化操作性等五大鲜明特点（9月25日《浙江教育报》）。

    我仔细阅读了三个版本的《规范》，感觉很亲切，很接地气，一个字：好。虽然《规范》是根据《守则》制定的，但在比较阅读后发现，我更喜欢前者。《守则》的语言很整饬，两两对仗，读起来朗朗上口，但仍不脱旧版《守则》的毛病，即“人为”意味有点重，“为人”特性还不够突出。

    比较一下美国、英国等国的学生守则，你会发现，它们的守则“为人”意味特别突出。以美国的守则为例，看似婆婆妈妈，琐碎细小，鸡毛蒜皮，但非常具体，切实可行；而且每条都立足于校园和学生实际，着眼于维护学生的权益，全然没有说教意味，读来让人感到是那么亲切自然，富于人文性，犹如一位爱生心切的严师在谆谆教诲，告诫学生该做什么、不该做什么。你可以嫌这位“严师”絮絮叨叨，但其有利于学生发展的立足点弥足珍贵，值得我们学习。

    浙江此次发布的《规范》很好地借鉴了国外一些守则的优点，概括而言有三点：一是立足点从“人为”转向“为人”，一切从学生实际出发。这从《规范》分三个版本即可见一斑，《守则》则不分。须知，小学生的生理和心理特点有别于初中生，更有别于高中生，哪能统一规范呢？二是淡化说教意味，摒弃宏大概念，少了笼统抽象的口号，多了平实具体的大白话。如直接照搬自英国“十大儿童宣言”的那句“背心、裤衩覆盖的地方不许别人触摸”，多么走心和实在；三是操作性强，《规范》突出学生行为养成中可感可知可践行的生活情境，更加重“日常”、重“细节”、重“行为”，既方便操作又便于考评。

    好的文本需要好的执行，不然就是一纸空文。我希望《规范》不要像旧版的《守则》那样成为墙上的画饼，中看不中用。各中小学校除了要将《规范》上墙外，还须在学校的官方微博、微信公众号、校园网、校报校刊等进行滚动发布，使学生日有所见、以此为鉴，日有所悟、以正己身；要通过班会等形式组织学生对《规范》进行解读和讨论，让学生牢记于心；要通过家长会、家访、告家长书等形式让家长了解《规范》，家校联动，共同推进学生行为养成教育。与此同时，各中小学还应将学生遵守《规范》的情况客观记录在学生综合素质评价之中，列为学生“品德表现”评价的主要内容，经常性地进行评价。