本报记者 殷　聪

    通讯员  胡　敏       

    两次参与中国大学英语教科书的编写；应用语言学类顶级学术期刊执行编辑及评审团成员；英国皇家言语语言障碍师协会会员……初次与金立贤教授见面，很难想象眼前这位平易近人，和善可亲的女性曾是叱咤英国教坛30余年的英语大咖。

    更令人意外的是，金教授的成就并未局限于单一的教学。从初中起，她便是个医学迷，在国外的教学历程中，她将英语与医学有效结合，在英国培养专业言语师与言语和语言障碍治疗师。

    2016年10月，吃着外婆做的宁波菜长大的金教授回归故里，担任宁波诺丁汉大学英语系主任及应用语言学首席教授，并将自己在海外30余年的教研经验带回国内。归国后的金教授与其团队并未停歇，她们研究的课题“儿童汉字自动化加工能力发展的行为和ERP研究”去年获得教育部人文社会科学研究项目基金。

    儿童识字有什么规律？不同年龄段儿童该如何有效学习中文？怎么培养和提高儿童阅读能力？这些被无数父母追问、被无数育儿专家探讨的问题或将在金教授的研究中得到更为科学的答案。“通过运用语言学、认知和神经心理学，我们的课题将把儿童学习汉字的过程抽丝剥茧，并提供科学的学习建议和指南。”金教授表示，熟练快速的词汇识别能力是阅读的基础，因而探索这一能力的发展规律至关重要。现有的研究主要探讨儿童字词识别的影响因素和精细化程度，在自动化字词识别能力及其发展动态方面的探讨十分匮乏。

    金教授告诉记者，她们的研究从字词识别能力入手，通过大量的神经语言学实验，理清儿童汉字自动化识别和发展的脑电表征，掌握不同年龄段儿童熟练掌握字词识别能力的神经机制和发展规律，同时探究年龄、阅读技能等一系列与汉字自动化加工能力发展的相关因素。

    让小朋友配合做实验谈何容易，但长期从事教育工作的金教授自有妙招。她将神经学中“失匹配负波”的视觉信息化自动加工神经标识技术引入学校认知语言实验室。该技术能在参与测试的儿童不知不觉中探测到他们识字时的神经反映，进而探究他们是如何辨别认识的字词和预测不认识的汉字。

    “该实验的结果对于儿童语文教学的课程设计、中文阅读能力的培养都具有较强的指导意义，甚至能够帮助有学习障碍的儿童与成人，让其能够正常的学习与交流。”金教授表示，目前，研究实验正在紧密的筹划中，预计今年4月便可开始小规模的预测试。