海盐元济高级中学正高级教师、特级教师 徐桦君

    浙江省杭州学军中学正高级教师、特级教师 童洪星

    综观今年的高考语文浙江卷，凸显语文在高考科目体系中所独具的“化人以语、育人以文”的优势功能，既反映了我省深化课程改革的成果，又凸显了浙江卷一以贯之的稳扎稳打、探索创新精神：

    一、引导教学

    大阅读在连续考了4年小说后，散文在今年如期而至，高中语文教学兼顾各种文体，做到不偏废，这是基础教育的需要，更是素质教育的呼唤，试卷的教学“导向”意图鲜明。

    “教什么考什么”，引导师生关注教材、理解教材、活用教材，是今年语文卷的一大特色。考生答题需联系平时所学，很好地体现了浙江卷对教材的重视。逻辑思辨能力的考查依然凸显。

    二、稳中求新

    语言文字运用的第5题，在我省是个新面孔，考查逻辑推理，有难度。今年我省的作文题一改浙江卷作文题一直以来关注人文的习惯，转而弘扬时代主旋律，引领考生走进时代，要求考生站在人生的新起点上思考怎样来传承“浙江精神”，做实做强自己，争做时代的弄潮儿。浙江考生要写好这篇文章，须审清题意，抓住“务实”“知行合一”“经世济用”“干在实处，走在前列”等语，结合自己的体悟，化大为小，避免写大写空。

    数学卷

    朴实于外 隽秀于内

    浙江省杭州第二中学特级教师 斯理炯

    海盐教育研训中心正高级教师 沈顺良

    充分考查了学生的思维品质与学习潜能，彰显了对数学核心素养的考查要求。

    一、语言简洁，体现本质

    整卷试题表述简练精准，各类题型背景熟悉，命题角度新颖别致，载体简单、蕴含丰富。同时，许多试题让考生感到题在书外，根在书中，解答题第21题凸显了解析几何化斜为直的思想，体现了数学本质。

    二、立意精准，考查能力

    要求学生深刻理解数学概念，领会数学本质，并能合理灵活运用，同时丰富而又深刻地考查了数学思想与理性思维。第11题通过数学史揭示知识产生的背景、形成的过程，体现了数学的思想性和数学的文化传承。

    三、情境合理，凸显素养

    整卷通过知识交汇等方式，呈现自然合理的情境。第22题以函数、不等式等核心知识交汇为背景，蕴含了数学抽象、逻辑推理、直观想象等素养的要求。

    英语卷

    素养立意 注重思维

    浙江省教育厅教研室特级教师 葛炳芳

    浙江省杭州市余杭区教育局教研室高中英语教研员 周建林

    考英语强化学科核心素养的融入，凸显思维能力的考查，强调学科的育人价值。

    一、素养立意，探讨文本的主题意义

    听力材料力求创设各种日常生活情景。阅读理解以说明或议论类的文本为主。A篇探讨英语文学史上的泰斗狄更斯的历史地位，以此纪念这位文学巨人。完形填空是一则夹叙夹议的文本。应用文写作要求考生写一封应聘“校英语协会志愿者”的信件，而读后续写一如既往，且与首次考试一样，还是“迷路”为“缘由”。

    二、基于语境，注重试题的思维层次

    夹叙夹议型文本的完形填空要求考生时间注意部分与议论部分的一致性，涉及故事情节推进、主旨等的理解能力和逻辑推断能力等方面。

    书面表达中应用文写作延续了近年的命题思路，但内容整合中学生考虑写信的对象，用合适的语气表达写信者的要求，这些无不与正确的思维相关。

    三、关注文学，体验语言的赏析思用

    高中英语教师要重视学生综合语言运用能力和学习策略的培养，在语言学习的过程中创造机会帮助学习者发展思维能力，基于核心素养，改进英语教学。不管以后的“大作文”考的是概要写作还是读后续写，充分重视文学作品和经典美文的教学，体验语言的赏析思用，是高中英语教学和研究的重中之重。

    （记者 蒋炜宁 通讯员 黄梓馨 整理）