周 易

    为表彰在课堂教学中成绩突出的在编在岗教师，树立教学优秀榜样，充分调动广大教师课堂教学的积极性和创造性，华中科技大学作出决定，设立“课堂教学卓越奖”以及“课堂教学优质奖”。日前，经过严格评选，9位教师获首届“课堂教学卓越奖”，每人获奖20万元；16名教师获“课堂教学优质奖”，每人获奖5万元（6月27日《新华每日电讯》）。

    华中科技大学投入260万元重奖一线教师，是针对一些高校个别教师疏于课堂教学而采取的一项积极有效的举措，颇具示范效应。

    当前，一些高校有的教师热衷于科研，削尖脑袋争项目、要经费、发文章；有的热衷于课外讲课，东南西北满地跑，无心于课堂；有的热衷于拉关系、交朋友，绞尽脑汁做生意赚外快，忙得不亦乐乎……因为心有旁骛，他们对于自己的本职工作——课堂教学，则提不起多少兴趣，或备课不认真，或应付了事。虽说这样的教师并非高校教师的主流，但这样的现象在一些高校却普遍存在，且有愈演愈烈之势，必须引起高度关注，并采取积极的应对措施。

    高校教师从事科研、赴外地进行学术交流以及参与社会交往，只要遵守国家法律法规，合乎教育行政部门和高校的有关规定，理当予以支持。但对一个在编在岗的一线教师来说，其首要的职责是课堂教学，必须把更多的精力花在课堂教学上，不断提升课堂教学质量。什么是课堂教学的质量？不仅要按时到教室上课，做到不迟到、不早退、不随意请假更不任性缺课，而且要事前精心备好课、备足课，既备好教材这一头，更备好学生这一头，从而在知己知彼中确保课堂教学见效果。

    高校承担着本科和专科教育的重任，提高教育质量，关键在于提高教师的质量，而提高教师的质量，关键在于提高教师的课堂教学质量。因此，高校教师必须围绕提高课堂教学质量的要求，不断提升自己的素养，不断适应时代发展对自己提出的各项要求。

    高校教师提高课堂教学质量，从表面上看，似乎只是一个业务能力如何提升的小课题，其实，它还是一个事关教书育人、事关国家发展的大问题。如果一位教师心中没有学生，不愿钻研业务，教书与育人脱节，这样的教师站得住、站得稳、站得好讲台吗？习近平总书记在与北京大学师生座谈时曾明确指出，建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作。广大高校教师只有严格按照习总书记提出的要求，始终忠诚于党和人民的教育事业，自觉把党的教育方针贯彻到教学管理的全过程，以深厚的教学功底和高超的育人技巧，严爱相济、因材施教，以知传人、以德育人，才能让每一名学生健康快乐地成长成才，也才能履行好一个人民教师的光荣职责。

    在笔者看来，一个高校教师是否合格、是否优秀，其中一个很重要的参照系，就是要看其课堂教学的质量，看其课堂教学的履职情况，看学生对其课堂教学的评价。从这个意义上说，高校重奖一线教师是值得肯定的，必将充分调动广大教师投入课堂教学的积极性和创造性。

    当然，我们需要明白的是，强调高校教师重视课堂教学，并不意味着忽视教师其他方面的权益。高校除了强化对教师的政治教育、师德建设外，也要在合情合理的范围内，给教师更充分的人文关怀，力所能及地为他们的教学科研、工作生活创造更好的条件，从而促进他们安心从教、快乐从教、精心从教。