俞 洲 

    近日，贵州省安龙、兴仁县教育考察组到慈溪进行教育考察。考察期间，该市杨贤江中学等12所学校与安龙、兴仁两地24所学校分别签订有针对性的结对帮扶协议。据悉，未来三年，宁波将对黔西南州深入开展教育对口支援工作，通过名师支教、师资培训、学校结对、资源共享等途径提升当地教育公共服务水平，让更多的孩子享受更好的教育。

    常言说得好，“教育是明天的希望”。由具有优质教育资源的宁波结对帮扶相对薄弱的黔西南州，不仅能够通过较少的资金投入促进当地师生素养的全面提升，而且有助于促进教育公平。从“授人以渔”、着力阻断贫困的代际传递这个角度考量，做好“教育帮扶”这篇文章无疑值得点赞。

    教育帮扶需要真情真心。作为教育帮扶的重要主体，参与结对帮扶的学校和教师应增强社会责任感，自觉向陶行知、晏阳初等致力于促进教育公平的名家楷模学习看齐，怀仁爱之心，立济世之志，带着真心真情去进行教育帮扶。只有心中有大义、肩上担责任，才能真情投入、真心付出，脚踏实地，尽最大的努力投入教育帮扶工作。如果不着力提升帮扶人员的责任心和积极性，单纯靠行政命令简单地硬性摊派，搞拉郎配，教育帮扶只会沦为表面文章，步入形式主义怪圈。一些结对学校和教师把帮扶工作异化为“摆拍”的“秀场”，搞“假动作”，摆“花架子”，蜻蜓点水，不求实效，其根本原因正在于缺乏教育帮扶的真情真心。

    教育帮扶需要精准发力。帮扶不是替代，更不应包办。从某种意义上说，要补齐欠发达地区乡村教育的短板，需要大量工作要做和更多资源支持，不应企望仅靠帮扶一方就能包办解决。相关学校和教师在结对帮扶工作中，应在实地调研、全面分析的基础上，找准靶向，精准发力，以务实态度和扎实努力助力受助地区教育水平的持续提升。

    无论是过往经验传承还是现行实践分析，想要推进薄弱学校快速发展，最“短平快”也最有实效的举措往往在于“软实力”。因此，在教育帮扶过程中应精准发力，把着眼点和着力点放在受助方学校领导和教师团队的素养提升上，通过外派支教和挂职培训等方式，促进他们更新教育理念，提升业务素质，切忌全面开花、战线过长。