一位小学班主任在教孩子们怎样接饮用水。（池瑞辉 蒋炜宁 摄）

班主任带着孩子们在操场活动。 （池瑞辉 蒋炜宁 摄）

张悦 制图

    记者 蒋炜宁 通讯员 张土良

    每逢开学季，家长都盼着孩子能遇到一个好班主任。确实，无论对孩子的成长还是引领班级的整体氛围，一个好班主任能起到“四两拨千斤”的神奇作用。而在现实中，如此重要的岗位却因种种原因遇冷，不少教师不愿当班主任，这种现象似乎在全国普遍存在。一线的班主任最需要什么，如何建设一支高素质的专业化班主任队伍，如何激励优秀教师争当班主任？宁波对此进行了一些探索。

    事情杂压力大成职业痛点

    全市现有中小学专任教师5.6万名，其中班主任就有2.4万名，占四成多。

    “千根线万根线，最后穿针都到班主任那里。”一所小学的校长对班主任的作用打了这样一个形象的比喻。记者在采访中发现，班主任工作虽很重要，却没那么容易做。

    镇海应行久外语实验学校的胡老师做班主任已有3年，回忆起小学一年级新生开学初的那段时间，觉得自己更像一名保姆。开学当天，注册收费、信息导入、领书发书……直到晚上8时多，还在微信群上与家长聊第二天孩子上学的事宜。书本整理、上下课作息，甚至连喝水、上厕所等都得一一提醒，为的是尽快让这群孩子进入小学生的角色。

    面对青春期的孩子，中学班主任更得时时关注学生的心理状况，处理学生间的小纠纷、协调任课教师和学生间的关系……当然，早晚自修管理、班级纪律、卫生和出勤情况，这些都不能落下。

    更多的老师反映，在信息化时代，班主任的工作时间被无限拉长，下课要在家长群里答疑、回复留言，哪怕下班在家也是如此。班主任至少一半精力花费在班级工作上，很大程度上影响到学科专业的发展。长此以往，总会有点付出与回报不成正比的困惑。此外，班级学生管好了，家长学校皆大欢喜，出了问题第一个扛责任的就是班主任。高新区一所小学两名同学课间追逐，一名学生不小心摔倒受伤导致开颅手术，班主任在孩子住院期间天天慰问，到家帮孩子补课，直至孩子痊愈，悬着的心才放下。

    事杂量大，压力和风险大成了班主任工作的痛点。

    勇于在制度层面破冰

    如何给班主任减负，使他们职业有奔头，让更多老师乐当班主任？宁波以问题为导向，从制度层面破冰。

    今年5月，宁波市委教育工委、市教育局出台《关于加强中小学班主任队伍建设的实施意见（试行）》，实施“史上最优”政策，明确规定市级“名班主任”“骨干班主任”，享受同级“名教师”“学科骨干”同等待遇，每年分别有3万元、8000元专项津贴补助。学校在奖励性绩效工资、职称（职务）晋升、评优评先等方面向班主任倾斜的同时，完善班主任岗位月津贴制度，按教师职务（职称）结合担任班主任年限逐年增加，一改以往不管担任多少年班主任，津贴都是一个样的状况。

    这一政策被甬城教师们称为“史上最优”的激励机制。

    去年开始，市教育局开展的“名班主任”“骨干班主任”“新秀班主任”评选，更是构建起班主任专业成长体系，打通了很多教师学科专业发展和班主任专业发展的职业“双通道”。

    去年起，我市表彰担任班主任岗位工作满30年教师，鼓励教师长期担任班主任。两年来，全市表彰了483位班主任工作满30年的教师。

    此外，市、县教育行政部门和学校还共同构建了市、区县（市）、学校班主任荣誉系列评选体系。其中每两年评选市级“十佳百优”班主任110名。

    同时，全覆盖、分层次、科学合理的培训体系，让各类班主任均能找到合适培训项目。最近，市教育局出台《宁波市中小学名班主任工作室建设与管理办法（试行）》，建立以名班主任工作室为主要依托的班主任实训基地，通过名班主任带徒活动使全市的班主任走上“抱团专业成长”之路。五年内，我市将建成市级名班主任工作室20个以上，培育出400位名优骨干班主任，引领全市班主任队伍整体发展。

    各地（校）加码班主任“福利”

    好的制度可以变困境为转机。添福利、建专业成长体系，拥有更多职业幸福感，随着市级层面班主任新政推出，各区县（市）和学校纷纷跟进，给班主任发放多项实实在在的“福利”。其中，镇海、北仑等地在教师绩效外设立班主任专项资金，不少学校还设立班主任工作学年奖。

    慈湖中学等学校自去年起，探索班主任职级管理制度试点，将班主任工作年限、班主任岗位能力、班级管理工作绩效等作为班主任职级评聘、考核和激励的主要依据，三年一周期评聘全校班主任为初级、中级、高级、特级班主任，享受相应津贴，其中，特级班主任每月最高1500元。

    本月8日，12名教师获评鄞州区首届骨干班主任，20名教师获评首届新秀班主任。这标志着鄞州区率先全面建立教师业务、班主任成长“双通道”。以往教师成长主通道是教学：从区级教坛新秀、骨干、名师——市级教坛新秀、骨干、名师——省教坛新秀、特级教师一路晋级。业务提升后还享有职务晋升、职称评定、收入待遇等系列优待。这使得一线教师特别是年轻教师往往琢磨在教学上出成绩，对班主任岗位意愿不强。一个月前，该区出台了《加强全区中小学班主任（导师）队伍建设的实施意见》，从准入、考核、待遇、晋升、荣誉等方面对班主任予以倾斜。在班主任津贴发放上，担任班主任工作5年至10年的，在原有津贴上增加200元/月，11年至15年的增加400元/月，16年及以上的增加600元/月。鄞州一所小学校长坦言，有些老师虽然业务不突出，但班主任工作做得很好，深得家长和学生喜爱。班主任新政让这些老师更有奔头。

    班主任工作只要有为就一定有位。高新区实验学校校长罗树庚对此感触很深，以前暑假里最头疼的就是动员老师当班主任，现在推脱当班主任的少了。同时，该校把收费、报到、记录等事务交给信息技术手段，给每班配备副班主任，跟班主任协同工作，必要时德育处主动帮班主任分忧解难，使班主任从繁杂的事务中脱身，把更多的时间用于班级文化建设和学生德育教育。

    海曙外国语学校还将每年的9月28日设定为班主任节。今年的班主任节上，学校给每位正副班主任定制了一份独特的礼物，学生们还以各种方式表达了对班主任的感恩。

    越来越多的老师愿当班主任

    学校在职称晋升中对担任班主任年限有明确规定。以前为了职业成长，不少老师不得不担任班主任，但记者调查发现，近来越来越多的老师主动请缨当班主任。

    宁波市古林职业高级中学李希平老师选择从学生处处长转岗当班主任，用他多年的学生德育工作经验指导班级学生职业规划，培养个人技能，重树自信心。他所带班级成为学校比赛、活动的“金牌班”。他说，当班主任越来越有味道，带出这届学生后，他将带着他的班级管理研究课题申请跨专业当班主任，争取在不同学科带出新一届出色学生。

    随着班主任新政推行，不少校长反映更多老师愿意当班主任。

    宁波市职教中心学校徐剑军出版了一部17万字的《笑傲“同青春”》，这是他担任班主任7年里的工作反思和教育案例成果集。他所带的班级在学校里样样争先创优，家长放心把孩子交给他。他说，自己赶上当班主任的黄金期。

    这学期以来，宁波市十佳班主任鄞州区华泰小学的徐柳亚老师忙着给一些学校送教，送教的内容不是专业学科，而是她多年来总结的班主任经验，指导年轻班主任更有效地与学生、家长沟通。不少老师表示，运用自己的教育智慧，联合家长、孩子和任课老师，共同经营一个理想班级，这就是班主任的价值所在。

    多位教育管理者认为，班主任做得好的往往是愿意付出、肯花心思且最懂学生的教师。他们是学生成长的引导者，家校沟通的“润滑剂”。学校教育既需要好的教学骨干来引领，也需要好的班主任来育人。

    让不同年龄班主任 都有机会出彩

    海曙区中小学班主任培养模式有了“升级版”

    海曙区第二届中小学骨干班主任名单于日前出炉，31位班主任榜上有名。为鼓励教师愿当、能当、乐当班主任，该区在实施班主任准入制、完善班主任待遇提升保障机制的基础上，创新性推出“考+评”模式，让基层师德好、管理优、声望高的优秀班主任脱颖而出，加快培育全区班主任“领头雁”。

    海曙区教育局相关负责人说，选拔过程打破了原先评选单一的模式，从“评”拓展为“测+评”模式。其中，以担任班主任年限为节点分类评选，对小学担任班主任未满20年，初中担任班主任未满15年的采用“测+评”模式，小学担任班主任满20年，初中担任班主任满15年的采用“评”的方式，让不同年龄的班主任都有机会出彩，充分展示班主任的能力和实绩，鼓励教师长期担任班主任。

    这次获评的31名骨干班主任，人人都有两把“刷子”。宁波市第十五中学教师徐嘉勇是一名拥有援藏经历的班主任。一年时间，他走遍了比如县的每一所学校，连在当地人心目中十分偏远的羊秀、白嘎等地都到访过。在他的心目中，所有学生有平等接受优质教育的权利。他发挥自己的特长，在当地上了第一堂英语多媒体教学课，用生动的形式，让学生们接受全新的知识，给当地老师以示范。

    此次评选出的骨干班主任更多的是扎根基层默默奉献的典范。海曙区雅戈尔小学叶晓萍与三尺讲台相伴了30个春秋，当班主任已有27年。（蒋炜宁 王超 池瑞辉） 

    班主任职业获得感很重要

    一个人，从小学、初中、高中直到大学，在学校浸泡了十几年，心中都有一位让自己牢记一辈子的班主任。班主任一边连接着孩子、家长，一边连接着学校，其重要性不言而喻。然而，就是这样一个看似很有职业成就感的岗位，之前老师们普遍不愿意担纲。

    很多地方出现“班主任危机”，毫无疑问是得到和付出不成比例。班主任除了要备好、上好自己的课，还要管学生的晨读、午休、晚修。此外还有家委会、家长会、家访……事无巨细。就算下班回到家中，时间也未必完全属于自己，手机、QQ群、微信群，家长随时可能找你。一旦孩子学习成绩、安全保障出了问题，班主任就是“第一责任人”。压力大，薪资激励又不明显，加上学校评职称仅注重学科专业，没有向班主任倾斜，一些教师不愿意当班主任也就在情理之中。

    我市教育部门出台的《关于加强中小学班主任队伍建设的实施意见（试行）》，具有很强的针对性，可以预见，这一被甬城教师们称为“史上最优”激励政策的实施，将进一步加强中小学班主任队伍建设。

    这里我想对家长说几句。班主任压力大，很大一部分来自家长。作为家长，要设身处地、将心比心，对班主任工作多些理解与支持，不要提过高要求，毕竟班主任不止面对你家一个孩子。同时，每个家长都希望孩子能遇上一个好的班主任，这可以理解，但前几年就有不少学校的学生家长因为孩子的班主任年轻、工作没几年，而向学校提议要求换人。好班主任也是锻炼和培养出来的，你不给他们机会，他们怎么成长呢？何况学校一般是经过综合考虑的，这个岗位配得强了，某个岗位就会相对弱些，总体是平衡的。

    有了机制上的激励，有了广大家长的理解支持，相们班主任岗位会有应有的职业获得感。（李国民）