结构稳定 贴近教材

    杭州学军中学正高级教师 特级教师 童洪星

    浙江省台州中学特级教师 毕本弓

    2019年高考浙江语文卷是一份信度和效度俱佳、有较好区分度和适当难度的好试卷，得到了广大师生和社会的认同。我们认为，本试卷指向核心素养，有效地考查了学生的必备知识和关键能力。具体说来有如下几个特点：

    一、结构稳定，难度略降

    整份试卷基本沿袭了2018年浙江卷的结构，唯一的变化是实用类文本阅读由4个材料变成了3个材料，去掉了一个图表阅读材料（第6题考图文转换）。这应该说是近几年来试卷最为稳定的一年。

    从难度看，较去年略有降低。

    二、贴近教材，重视能力

    今年的试卷中很多题目能够从教材中找到援引。如第12题“分析本文叙述上的特征”，考查了人教版《外国小说欣赏》中有关“叙述”话题的相关知识，同时也涉及苏教版必修二“和平的祈祷”专题的写作知识“恰当选用叙述的角度”。

    三、立德树人，关注人生

    从选材看，整份试卷生活气息浓，时代感强。尤其是今年的作文题，命题者要考生讨论的其实是“我们到底应该为自己活还是为他人活”的问题。这个问题有较好的区分度。如果考生仅仅纠缠于“作家”“作品”“读者”三者的关系，不知其比喻意义，就容易偏题甚至跑题。这个作文题贴近学生的生活，能让学生反思自我，思考自我与他人、自我与社会、自我与时代的关系，思考如何于家国社会中找寻自我，很好地考查了学生思维辩证性、深刻性和丰富性。

    四、瞄准新课程，体现新理念

    文学类文本阅读材料节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》的第七章，这种取材方法符合新课程倡导整本书阅读的理念，为新课程整本书阅读作了一个很好的导引，同时也有效地规避了猜题。实用类文本阅读延续了去年非连续性文本阅读的命题方式，进一步强化了新课程中群文阅读的概念。

    数学卷

    立足基础 提升素养

    浙江省嘉兴市第一中学特级教师 沈新权

    浙江省德清县高级中学特级教师 江战明

    2019年浙江省高考数学试卷依然保持了“起点低、坡度缓、层次多、区分好”的命题思路，严格按照《普通高中数学课程标准》（实验）、《浙江省普通高中数学学科教学指导意见》（2014版）以及《2019年浙江省高考数学考试说明》的要求，系统全面地考查了高中数学的基础知识，多角度、多层次地考查了高中数学的基本技能、方法和思想，深度考查了学科核心素养，反映了新课程改革的方向。试题背景公平熟悉、入口宽易上手、注重分层设计、不超纲不打擦边球，都是日常高中数学基本知识和常规方法，可较好地区分不同能力层次的学生，在促进有利于高校合理选拔人才、高中数学教学的科学评价上作出了有益的探索。

    一、保持特色，立足数学基础

    试卷坚持考查高中数学的基础知识，试题设计围绕高中数学中的基本问题和概念展开，如第1、2、3、4、5、11、12、13、18等题或是源于教材或是教材的改编题，让学生有似曾相识的感觉。

    二、突出重点，强调知识核心

    试卷重点考查了高中数学核心内容——函数、数列、立体几何、解析几何与三角函数等。如第6、9、16、22题，突出了函数在高中数学中的重要地位，第22题虽然是最后的压轴题，但第（Ⅰ）问的起点低，易入手，第（Ⅱ）问则考查学生的综合能力，充分体现了函数的核心地位；第14、18题是两道较为基础的三角题，考查通性通法；第10、20题两道数列题，在整卷中的地位举足轻重，突出的也是函数思想与数列中的核心问题。整份试卷充分体现了“对核心知识、核心能力重点关注、重点考查”这一一以贯之的命题理念。

    三、坚持稳定，体现核心素养

    试题的设计返璞归真，又在学科核心素养的考查上下了功夫。如第20题第（Ⅱ）问，源自教材例题，考查了数学归纳法，要求教师和学生重视教材每个知识点，希望教学“不跑偏”，回归课本。这与高中数学新课程标准所倡导的“数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的”理念一脉相承。

    四、导向课改，重视本质探究

    试题重视对数学本质的挖掘，如第20题第（Ⅰ）问既可以从数列的特殊项入手进而归纳出数列的通项，也可以从整体出发运用合理的算法快速求解问题，这种“想得多一点，算得少一点；想得少一点，算得多一点”的命题理念在第16、17、21题第（Ⅱ）问以及第22题第（Ⅱ）问中都得到了很好的体现，这些试题既有很好的区分度，又有利于引导高中数学教学突出数学本质，重视学生对数学的探究；有利于落实新课程改革精神，实现高中数学教学的高质量运行，进一步推动中学的素质教育。（蒋炜宁整理）