记者 张 昊

    没有抽象的理论，没有烦冗的说教，方爱平给电气运行控制专业学生上的一堂编程课是从宝马工厂汽车生产线富有动感的视频开场的：“大家看到组装汽车的灵活的机械臂，是由我们即将要学习的编程来控制的……”

    方爱平懂得如何在课堂上唤起学生的兴趣。在鄞州职业教育中心学校，他几乎把所有的时间和精力倾注在职业教育教学的实践、研究、改革和创新之中。

    给技能以尊严，给学生以自信，这名省特级教师努力赋予职业教育全新的活力。“职业教育必须真正激发学生的兴趣和学习热情，树立技能人的尊严感和对于未来的自信。”他说。

    创新教学：教室与车间合一

    “老师怕教，学生厌学”，曾是职业学校课堂的普遍现象。方爱平敏锐地发现，如果课堂教学还停留在教师单向的知识和技能传输，职业教育就无法实现时代赋予的责任和使命。

    “职业教育课程设置不应该是学科体系的，而应该是工作体系的，是和企业行业实际对接的综合体。”他说。

    为了真正和工作体系对接，方爱平做了大量的调研，调研了企业相关负责人、技术员工，分析相关岗位及其所需要的技能，结合企业的生产实际进行针对性教学。

    自动生产线的安装与调试、机床的安装与调试……和实际工作吻合的课程相继开设，课堂的实施转化成产品的生产。方爱平给教室打开一扇新窗户：现代企业生产的新技术、新工艺、新方法如新鲜空气一般涌入，更大程度地激发了学生的兴趣。

    勇于探索、敢于改革。方爱平“教室与车间合一”“教学内容和产品生产合一”“学生与工人合一”的教学模式，使实训与培训、学业与就业零距离贴近，真正提高了学生的职业素养和就业竞争力。

    “金牌教练”：带领学生拿下全国比赛金牌

    全国职业院校技能大赛，犹如职业院校的“奥运会”。

    在方爱平的指导下，他的学生共获得了全国职业院校技能大赛2枚金牌、6枚银牌，被赞誉为“金牌教练”。他所在的专业成为学校在全省乃至全国比赛的“金牌大户”。

    在同行眼里，方爱平具有扎实的专业理论知识、精湛的专业技能，能够将电气自动化技术、光机电一体化技术等多个学科专业知识与技能融通，而且在选手的选拔、指导和训练计划的制定、落实等方面有非常强的把控能力。

    技能竞赛在一些学校不受重视，部分老师把它看成精英教育、面子工程。方爱平认为，如果能充分发挥技能竞赛的作用，可以极大地促进学校教学。

    作为专业负责人和学校的技能大赛主管，方爱平从多维层面加以探索，不断挖掘技能大赛的促进作用，让更多的学生受益。

    在专业课程改革、专业发展、实训室建设、技能竞赛、教师团队建设、教科研合作、校企合作、青年教师培养、创新创业等领域，方爱平都作出了令人刮目相看的成绩，他所带领的团队获得了“市优秀教学团队”荣誉称号，成为省内外闻名的教学团队。

    以爱育人：打开成才大门

    “在我眼里，职校的学生和普通教育的学生一样出色，需要我们用更多的爱去关心，让他们重拾信心，打开通往成功成才的大门。”他说。

    方爱平发现，一名姓任的学生非常聪颖，但自控力较差，不能全身心投入技能训练。

    “这名同学很爱打篮球，我有时候就会和他一起打，还能教他一些技巧，渐渐地，我的威信就更高了。我引导他把更多注意力放到专业学习上。”在方爱平的指导下，任同学进步很快，最后在全国比赛中获得了一等奖。

    方爱平以一颗真挚的爱心，关心学生的心理、学生的生活、学生的前途。他不仅仅关注知识和技能的传授，更注重对他们人格的塑造，做到以高尚的人格塑造人，以身示范、晓之以理、动之以情。

    尊重兴趣，尊重差异。方爱平始终相信，当越来越多优秀的学生从职业学校走出来，会助力整个社会构建更理性的成才观和教育观。