朱晨凯 

    学生不准边吃饭（饮料、零食）边上课、不准穿睡衣上课……老师严禁中途做与教学无关之事，避免随意性和一些不必要的小动作，如揉眼睛、打哈欠等。3月3日，鄞州给辖区内10万学子再出疫情防控期间在线学习规范（据3月3日中国宁波网）。

    出台在线学习规范，针对的是上网课过程中，部分学生和老师存在态度不端正、不够自律的现象。有了规范，网课更有仪式感，师生都当回事，互相监督，教学效果会更好。

    在家上网课，不自律的一大诱因是环境和氛围。相对于学校，家是更让人放松的地方，在熟悉的环境里，放松是人之常情。不在校园这个特定场景，缺少身边同学、同事所带来的氛围，也缺少一些面对面的约束手段，在家中学生有点“主场心态”，老师有点“过渡期心理”，确实容易出现不自律现象。

    对学生而言，上好网课应该靠自律，但一个问题是：实现自律靠什么？无非两种途径，一靠“管理”，通过外界施压进行约束；二靠“吸引”，发自内心的认可。两者相辅相成，但应以后者为主，因为后者的效果显然更好一些。比如，一些孩子玩游戏时很“自律”——全神贯注绝不开小差，不加以干预，就会玩得忘了时间。这背后的逻辑就是游戏有趣，是兴趣在吸引人。

    从这个角度分析，学生不自律，很大程度上是因为网课不够吸引人，或者说“用户体验”不够好。一些老师线下授课方式枯燥，照搬照抄到网课里，就算对学生行为加以规范，得以短暂自律，也可能是“假自律”：看上去挺认真，很可能忍着憋着，就盼着早点下课。

    笔者最近听了一个“网红讲师”的线上课，发现他受学生欢迎是有点道理的：一是课程内容生动，解读角度很多；二是授课方式很花心思，除了播放视频，他还做了3D背景，引入虚拟影像，视觉效果很好。三是互动和反馈多，课堂上互动丰富，下课后还收集学生和家长的体验反馈。笔者发现，听课学生大都很认真自律，很多人提前进入课堂，后来得知是怕错过开课前的互动。其实，这位“网红讲师”上课并不太“规范”，偶尔还会讲几个段子博人一笑，但很多家长表示“自家孩子兴趣很足”“确实学到了知识”。

    我们要求学生更自律一些，除了通过规范加以引导，也应有所思考，课程内容是不是真正得到了学生的认可和热爱。老师作为“内容设计者”，应站在学生角度思考问题，在备课上多下功夫，讲课方式更亲和一些，让课程内容足够吸引人。