蒋 芳 

    疫情之下，在线教育用科技打通现实阻隔，有效助力避免疫情扩散，但也暴露出不少值得关注的问题，网课要从变化中总结，不断实现提质升级。

    网课改变了教育资源分布，“上线”同时也要重视落地才能确保均衡。从“一块屏幕改变命运”到“空中课堂”，互联网寄托着教育公平和高质量教育的希望。但大规模的网课实践开展以来，不难发现只靠“一块云”，很难确保同上“一堂课”。例如，北上广的老师利用AI技术提高课堂效率的时候，部分农村地区的一些师生还在为更好的网络信号犯愁。

    网课改变了授课方式，老师要赶上“直播浪潮”。教师群体的“信息化素养”受到考验。有的老师完成角色转换，实践能力迅速升级，有的老师还停留在不接受、不适应的阶段。随着人工智能、5G时代到来，科技的发展不等人，教育者没有掉队的选项，需要思考如何给自身“补课”。

    网课改变了学习方式，学生灵活学习不等于自我放飞。俗话说“不怕同学是学霸，就怕学霸过长假”，这个漫长的寒假考验了学生自主学习的能力。老师隔着摄像头看不到太多学生的举动，有些学生发挥自控力和自觉性的优势，更能从网课中汲取养分，有些学生则将网课上出了“网游”效果。因此网课在设计时需要加强如何让更多的学生集中注意力，提高学习效率。

    网课改变了教育参与方式，学校和家庭应共同承担新变化带来的新责任。疫情防控期间，学习管理和监督的任务转移给父母，伴随着复工复产步伐，“学校没法管，家长没空管”的问题更为凸显。未来，如何让新技术发挥更有效服务，减轻而不是增加学生、家长和学校的负担，值得思考。

    疫情期间，学校、平台、教师、家长和学生尽力应对挑战，创新教学实践；疫情过后，随着线下教育秩序逐步恢复，各方还应当继续携手，推进在线教育的提质升级，为促进教育公平和教育现代化发挥更重要的作用。