记 者 蒋炜宁

    通讯员 杨 阳 洪建球

    文化是一个国家和民族的灵魂，而丰富多彩的非物质文化遗产承载着一座城市的浓厚历史烙印。当然，宁波也不例外。近些年，越来越多的非遗项目走进中小学课堂，打通了城市文化印记传承的通道，对这些“老底子”事物，孩子们渐渐从感到新鲜到熟识。

    然而，怎样让老手艺焕发新生命，在传承中更好地播下“文化自信”的种子？为此记者展开了调查。

    一些老手艺成了学生必修课

    用铲子对底板上类似陶泥的物体细细雕琢，不一会儿，生动的图案便跃然板上。如今，灰雕这个有着2000多年历史的省级非遗项目，成了海曙区冯家小学每个学生的必修课。

    学校邀请灰雕传承人来授课，还花30多万元建起了150平方米的灰雕操作室、展览室和工具室作为专用场地。与此同时，一支灰雕师资队伍也在壮大中。

    孩子们在传统手艺中融入现代美术元素，创作题材从传统向现代生活靠拢。

    同样，“奉化吹打”有着浓郁的地方色彩，在民间颇有市场。奉化萧王庙中心小学特地聘请“奉化吹打”民间传承人为导师，编写《奉化吹打校本教材》，将它作为拓展性课程纳入学校课表。学校还根据吹打器乐分类，成立了锣鼓、二胡、琵琶、笛子和唢呐等多个学生社团，让每个孩子都能熟悉这一地方特色文化。

    两所学校的相关负责人告诉记者，特色课程让孩子们体验这片土地上的老手艺，希望能激发孩子们对“老底子”事物的兴趣爱好。这需要一个循序渐进的培育过程。

    越来越多非遗项目进课堂

    非遗进学校起初是邀请非遗传承人进校展示，后来建立了社团，再到真正走进课堂；学习对象也从小众的部分学生到人人都有机会。这些年，进课堂的非遗项目越来越多，从传统手工艺、老底子美食制作、演出到医学传承，从旁观到亲力亲为，到改良，再到发扬光大。

    记者粗略统计，海曙区共有23所中小学校及幼儿园在开展非遗项目传承，如海曙外国语学校的泥塑、陶艺，高桥中心小学的梁祝文化，横溪中心小学的马灯跑得欢，古林中心小学的编织草席，市实验小学的董氏儿科。王大升民俗体验更是走进了很多幼儿园。

    穿山造趺、水浒名拳、虎头鞋制作、索面制作……这些颇具地域特色的非遗项目在北仑不少学校已推广多年。

    同样，宁波走书、奉化吹打、方桥剪纸、西坞传统木工手艺也纷纷走进了奉化当地中小学课堂。西坞中学的传统木工辟有专门教室，在操作台上可锯、刨、凿……工艺难点还被拍成微课，供学生反复观看。奉化实验小学创作的走书《巴人传》捧回宁波少儿曲艺大赛金奖。

    宁波三中的景泰蓝制作室对全体学生开放，靛蓝、赭红……学生们在细细描摹中，一步步亲近传统文化。

    老手艺口耳相传或手手相传，怎样改良以适合课堂教学？传统曲目数量有限又年代久远，与孩子有“隔”怎么办？非遗传承人数量少，固定授课师资怎么解决？这些现实中遇到的一个个难题，还需要一步步解决。此外，日复一日的操作就为掌握老手艺？非遗进课堂目的是种植“文化基因”，还应有对其背后文化内涵和精神的体悟，这又该如何实现？

    穿山造趺传承创新的启示

    穿山造趺又称肩胛戏，两人一对，儿童站于成人肩上扮成各种戏剧人物开展表演，距今已有180多年历史，在当地庙会及重大庆祝活动中常见。11年前，柴桥实验小学成为造趺传承基地，这一古老的民间艺术有了新起点。

    造趺表演往往需要10个孩子与10个大人配对。担任“天盘”的孩子既要身形过关，站在大人肩上不怯场，又要演得惟妙惟肖；担任“地盘”的大人也不能含糊，既要保证肩上孩子的安全，又要随节奏或走或跑，上下浑然一体。难题很快来了：外出表演中，“地盘”演员少，难凑齐，怎么办？学校引导学生将“地盘”设计成各种形状的带轮木车，一二年级学生担任“天盘”，用绳索及木棒固定在木车上表演，五六年级学生则钻进木车里，承担“地盘”走场的功能。

    造趺被逐步引入语文、美术、音乐、体育、心理等课堂，跨学科融合，建立了地方非遗校园传承的课程框架。语文课上，老师不仅讲授造趺的前世今生，还引导学生通过作文、班队课等进行创新；美术课上，设计“天盘”服装、脸谱，开发符合现代审美的文创产品——造趺人物形象泥塑；体育课上，结合戏曲、武术，打造全新的舞台走位和表演形式，使之更具表现力……

    非遗传承，既要代代守护，也需与时俱进。在现代社会，传统的师徒传承、家族传承已不能适应。非遗项目走进课堂，不失为传承非遗的一条好途径，从组建学生社团，到聘请非遗传承人入校园授课，再到通过传承展演发挥辐射作用，老手艺迸发出强劲的生命力。与此同时，播撒下的非遗种子潜移默化间塑造了每个孩子的“文化印记”。