余夫洋陪儿子读书（受访者供图）

    崔海波            

    8月29日，宁波市实验小学丁萍老师打开学校的“火柴阅读”APP，浏览学生的暑假阅读情况，102班“阅读达人榜”上清楚地显示：余俊呈同学7月份读书37本，8月份读书54本。

    余俊呈的父母都是工薪族，一家四口加上孩子的外婆五个人住在海曙区前莫家巷一套63平方米的房子里。家中除了必需的生活用品外，就是大大小小的三个书架。最大的一个嵌入墙壁，上面整齐地排列着少儿读物，这些都是从书店里买来的。书桌上放着一个可移动的小书架，上面放着十来本从图书馆借来的书和字典。客厅的墙上挂着一个迷你书架，只能放一两本书，这是父亲余夫洋建议儿子当天阅读的书。迷你书架的边上贴着一张《2020年暑假时间安排表》，早读故事、唐诗诵读、自由阅读……余俊呈每天用于阅读的时间在三小时以上。整个暑假，父母以身作则，儿子也跟着认真执行。

    余夫洋今年48岁，大专学历，当年读的专业是涉外会计。说起陪伴儿子阅读的事情，余夫洋侃侃而谈，俨然一位教育专家。他说，儿子上幼儿园的时候，他在一家绘本馆办了年卡，每周可以借四本书，亲子共读，培养孩子阅读的习惯。去年暑假，住在楼上的邻居建议他到图书馆办张借书卡。从此周末去图书馆借书、下班陪儿子读书，成了余夫洋业余时间最重要的事情。他们家距离宁波市图书馆永丰馆很近，“图书馆借书不用钱，一次可以借十本。”余夫洋说，自己小时候生活在奉化农村，课外阅读很少，工作以后常常感觉“书到用时方恨少”，所以陪伴孩子阅读也是给自己充电的过程。再一个，父子共读一本书，共同语言就多了。每天看完一本书，他和儿子会交流书中的内容：读完成语故事，父子俩一起做接龙游戏；看完一本《脑筋急转弯》，父子俩“我问你答”，玩得不亦乐乎……余夫洋虽然没有读过教育心理学，但他试着在陪读中摸索最适合儿子的家庭教育方法，以自己的方式帮助儿子阅读理解书中的内容，并进行必要的拓展。读完《小鹿斑比》，他问儿子：“斑比出生时谁在旁边叽叽喳喳叫？喜鹊叫说明有喜事发生了吗？”“斑比受伤了，它后来怎样？我猜鹿王肯定会来救它，你说呢？”适时的互动点拨，加深了孩子对书中故事的印象，同时激发他继续往下看的好奇心。读《鼹鼠的月亮河》时，余夫洋跟儿子讨论：我猜，接下来鼹鼠跑不掉了，你猜会怎样？我希望鼹鼠能找个洞躲起来，我好期待，你呢？

    一年级孩子的识字量不大，以前陪孩子去图书馆，他总是借那些注音读物。一天，儿子执意要借几本没有注音的书。原来，在大量阅读过程中，儿子不知不觉已经认得很多字，阅读无注音版的童话书基本没有障碍。儿子的进步让余夫洋很是惊喜。他告诉笔者，儿童读物少有大部头的书籍，但儿子在这个暑假阅读的91本书中，500多页的书有8本，250多页的书有16本，他都读得津津有味。有时候读着读着，一个人嘿嘿地笑，有时候还会把书中的故事讲给妹妹听。一本500多页的书他居然两天就看完了，余夫洋为儿子的阅读能力感到惊奇。浓厚的家庭阅读氛围也影响着5岁的女儿，笔者在余家采访期间，小姑娘独自捧着绘本坐在旁边静静地看。

    余夫洋说，在家里，他管孩子的教育，妻子管家务，每天看着两个孩子有进步，他感到很幸福。