黄明朗

    问：小学三年级数学题会做吗？你可能怒不可遏：这是在侮辱我的智商。君且息怒，请计算：下题汉字各代表什么数字？炮车车炮—车9车=9车9。实话实说，面对题目，我如坠云雾，被那“车”转晕了，被那“炮”打蒙了，最终在网上才找到答案。

    多年来国家一直要求减轻学生负担，但实际情况不减反升，课程设置难度不断加码，作业题目越发刁钻，学生解不出，只好由家长代劳或者求助网络，这对孩子有何益？也许有人说，只要学过奥数，解这种题便是轻车熟路。可是学校课堂并无奥数，得上补习班，这导向对吗？

    “网红教授”郑强曾说：把小孩弄来培训，做大人都做不出来的题目，这样摧残式的培养，对我们这个民族有什么益处？奥赛冠军，我们发现这些孩子长大后没有一个喜欢这个专业的。为什么？把他们心情搞败了、口味搞败了，对这个学科的热爱、兴趣搞没了。将中小学生学业负担过重、习题过难定义为“摧残式培养”，可谓入木三分。近来朋友圈一条微信令人戳心，有个家长听孩子抱怨：妈妈，你们感受不到我们的痛苦，每天早上7点10分到教室要坐到下午5点半，晚上做作业要到11点半，不是一天，是12年啊！

    笔者是老三届高中生，纵向比较，现在小学三年级的数学课程是当年初中三年级的内容。当时学习难度低些，但基础打得扎实，老三届不也培养出了千千万万有用之才？不可否认，如今孩子聪明，但并非个个那么“绝顶”。难度畸高，一个概念还没搞懂，下一个概念接踵而至，学业成了夹生饭，表面上进度快了，实际上是拔苗助长。实在不懂，只好花钱去补课，杜绝有偿补课不就成了空话？难度太高，学生哪有精力去锻炼身体？哪有闲心去发展个人特长？疲于奔命，尝不到学习的甜头，不是会产生厌学情绪吗？搞坏了身体，分数再高又有什么用？许多好政策岂不只能是“看起来很美”？但说句公道话，这不能全怪学校、老师。不做难题，考不出高分，将来进不了好大学，岂不误人子弟？换句话说，解决问题的根本在于从源头抓起，把课程难度降下来，同时，改革教育评价体系。

    对社会的高度关切，党中央国务院近日作出回应，连续发文要求完善立德树人体制机制，全面加强和改进新时代学校体育工作和美育工作，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，抓住了教育改革的“牛鼻子”。更可喜的是，跟过去那种“只听楼梯响，不见人下来”迥然不同，目前由上而下、有破有立的教改举措已经按下“快进键”。

    部分省市开始试点将音乐、美术纳入中考，利用中考指挥棒，倒逼学生掌握艺术知识、提升艺术素养。教育部正在研究，中考体育将增加分值，不再只占30分，而与语数外相同。我省各地教育部门将对高中学校分类办学和特色发展进行总体布局，以科技、人文、体艺、综合等为主要办学类型，确定本区域普通高中学校所需办学类型，引导高中学校各自确定特色建设方向，实现错位发展。

    有网友表示“悲观”，认为文件是好的，但“唯分数论”有着深厚的历史渊源和强大的社会基础，纠正过来绝非易事。还有人担心，体育、美育受到重视后，反而可能会进一步加重学生负担。这当然不是空穴来风，据《北京日报》消息，近来跳绳培训班在不少城市十分火爆，“一对多”的大课得200元一节，“一对一”则飙涨到2000元一节。

    更多网友表示乐观，认为对我们的体制、能力要有信心，只要真正想做、下足功夫，就一定能做到。国家教育新政是一场移风易俗的革命，产生一些不同看法在所难免。笔者赞同“乐观论”。“千里之行，始于足下”，多地教改已经起步，起步就是进步。只要全社会协同一致，不懈探索完善，假以时日，一定能让教改取得成效，让更多德智体美劳全面发展的高素质人才脱颖而出。