王学进

    又到期末了，班主任最近都忙着为学生撰写评语。上周五，鄞州区邱隘实验小学603班的俞成效老师，对期末评语进行了一次改革，将评价权交给孩子，由他们来撰写期末评语（1月26日《现代金报》）。

    这是一次令人耳目一新的尝试。班主任的一项重要职责就是临近期末给全班学生一个总结性的评价。班主任会对某某作出怎样的评价，不仅是学生关心的，也是家长在乎的，因此这项工作通常由班主任来做，以确保评价的权威性。

    但由于种种主客观原因，如期末工作忙、给全班学生写评语工作量大、对每位学生的特点了解不深不全等，不是每位班主任都能写出客观公正、有质量的评语。更有甚者，某些责任心不强的班主任，会用千篇一律的公式化套话、应景敷衍的空话去评价学生，既起不到评价的积极作用，还有损教师形象。

    因此，改革期末评语方式实有必要。如俞老师那样，将期末评语交给学生撰写就是一次有益的尝试。这绝非是偷懒（从俞老师对学生评语再做评价看，工作量一点没减少），而是教育机智。朝夕相处5年半，同学之间已有相当深入全面的了解，由同窗写评语能保证评价的客观公正，这是其一。其二，青春期的孩子更注重同伴的看法。比如汪美萱同学写给章馨予同学的评语：“嘿，章馨予偷偷告诉你，你其实长得很好看，正如你笔下的画一样，那么俏皮可爱，又不失优雅大方。看到你的人大概都会想到林黛玉吧！瘦瘦的，看起来弱不禁风……”看到这样的评语，章馨予一定会很开心：原来我在同学心目中是这样可爱的一个人。其三，释放期末大考的精神压力。谁评谁，由抽签来定，让学生随机确定自己撰写评语的对象，并邀请部分同学上台朗读。这个很好玩。朗读者落落大方，旁听者掌声雷动，全班同学笑得东倒西歪，气氛十分热烈，达成了给学生减负的目的。

    最后也是最重要的一点是，孩子们在履行期末评价权利的过程中，会初识有权不可乱用的道理。不是吗，现在老师把评价同学这么重要的权利交给你，你总不能信口开河、胡编乱造吧？这就需要你全面回顾与评价对象5年多相处下来的种种印象，在事实判断的基础上作出价值判断。这既考验评价者的记忆力、眼力，更考验其是否出于公心，能否公正公平地给出评价。

    这是一次难得的人生历练，也可说是一堂生动的育人课。将期末评语交给学生写，我看行。