郑毅 陈辉         

    劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。党的十八大以来，习近平总书记立足新时代历史方位，对劳动和劳动教育作出重要论述。2018年，习近平总书记在全国教育大会上要求，把劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求之中，明确提出构建德智体美劳全面培养的教育体系。2020年3月，中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，全党全社会必须高度重视。2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》通知，对新时代下进一步深入开展劳动教育作了全面部署。

    劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的精神面貌、价值取向和技能水平。新时代下能否深刻认识劳动教育，关系着劳动教育能否深入开展，能否科学把握劳动教育，关系着劳动教育能否有效落实。因此，必须增强全面贯彻党的教育方针、抓好新时代劳动教育的紧迫感、责任感，从认识论维度、价值论维度及实践论维度对劳动教育进行审视尤显迫切。

    育时代新人：劳动教育的认识论遵循

    崇尚劳动是时代新人的重要标识。习近平总书记指出，劳动是人类的本质活动，劳动光荣、创造伟大，是对人类文明进步规律的重要诠释，要让广大青年牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。

    首先，新时代劳动教育是对马克思主义劳动理论的回应。马克思主义认为，人类社会发展史就是人的发展史，人的发展史就是人的劳动发展史。新时代下培养德智体美劳全面发展的时代新人，务必要认识到劳动对人的“本质规定性”作用。在劳动教育中，不仅要树立正确的劳动观念，而且要积极投身劳动实践活动中；不仅要在日常生活劳动中学知识，还要在生产劳动中长本领，更要在服务性劳动中提素质。其次，新时代劳动教育是立德树人教育根本的现实要求。当前，随着经济社会的飞速发展，物质生活条件的显著改善，社会群体的劳动价值观和劳动精神面貌产生了不平衡性，特别是在大学生群体中出现一些不科学的劳动价值观和诸如“佛系”青年等劳动精神面貌。正如马克思所言，真正的问题在于改造世界，因此，新时代下开展劳动教育应将崇尚劳动作为出发点，崇尚劳动是时代新人的重要标识。在劳动教育中引导广大青年崇尚劳动，才能使劳动教育不骛于虚声，不流于形式，不泯然于平庸。

    扬时代精神：劳动教育的价值论根本

    劳动精神是时代精神的重要内容。习近平总书记强调，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。

    劳动作为人的本质，人不仅通过创造对象化的世界确证了自身的存在方式，并且在劳动过程中人自身得以不断完善。劳动不仅创造了人类赖以生存的物质生活条件，同时在劳动中人的精神世界不断成长，对人的发展和完善起到了巨大推动作用。党的十九大报告指出，随着中国特色社会主义进入新时代，社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。面对新时代社会主要矛盾的变化，必然要求在弘扬以改革创新为核心的时代精神中发扬劳动精神。美好生活的目标需要通过劳动去实现，不平衡不充分发展的矛盾需要通过劳动去解决。因此，开展劳动教育应将劳动精神的培养作为关键点，劳动精神是时代精神的重要内容，只有始终秉持劳有所获的劳动信念，始终发扬艰苦奋斗的劳动精神，才能始终保持砥砺奋进的精神面貌。

    担时代责任：劳动教育的实践论指向

    劳动创造是时代责任的重要体现。习近平总书记指出，正是因为劳动创造，我们拥有了历史的辉煌；也正是因为劳动创造，我们拥有了今天的成就，要用辛勤劳动创造中国人民的美好生活，创造中华民族的美好未来。

    劳动创造不仅体现出了作为历史主体的人的历史自觉，同时体现出了作为时代主体的人的时代自觉。正如马克思所指出的：人只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，自己才能达到完善。新时代下，时代新人面临着实现中华民族伟大复兴的历史使命，要深刻理解实现中华民族伟大复兴与促进人的自由全面发展之间的内在联系。劳动作为有意识有目的的社会性活动，在劳动创造活动中不仅隐藏着人的价值选择和判断，同时隐含着作为社会主体的人的时代规定和责任。因此，开展劳动教育应将激发社会主体性的人的劳动创造作为落脚点，劳动创造是时代责任的重要体现，在劳动活动中发挥人的积极性、主动性和创造性，为自身的完善和社会的进步贡献劳动智慧和力量。

    【本文为市社科基地课题“‘以劳树德’视域下学校德育实践教学一体化理路研究”（编号：JD5-PY10）阶段性成果】

    （作者单位：浙大宁波理工学院）