吴雪君 周春波 

    随着全球旅游业发展格局的深度调整，我国旅游业正在摆脱粗放型发展模式，逐步从高速增长迈向高质量发展。这一转型过程离不开应用型旅游人才的培养。旅游管理专业硕士（MTA）项目旨在培养旅游业复合型和应用型人才，已成为地方旅游从业人才的重要来源。近年来，旅游新业态、新模式、新场景层出不穷，对旅游人才的应用创新能力（创新思维、创新特质、创新技能）提出了新的要求。有鉴于此，本文以地方高校旅游管理专业为例，探讨MTA专硕学生应用创新能力的培养机制，以期为地方高校MTA培养模式提供启示思路。

    一、高水平师资协同研训机制

    地方高校旅游院系一方面要积极引进与培育优秀博士、学术骨干、学科带头人、拔尖领军人才和海外留学归国教师，打造教研水平高和政治素质强的一流师资队伍。另一方面，旅游院系要整合校内外资源开展师资培训与企业实践，加强MTA导师研训统筹，打造技能大师工作室，建设虚拟仿真实训基地，从专业实践、创新创业等方面优化“双师型”师资队伍结构。建立新教师入职培训体系，委派骨干教师作为青年教师的一对一指导老师实现“传帮带”；建立教师企业实践制度，依托教师教学发展中心，通过研训项目帮助教师提升教学水平和双师素质。例如，宁波大学MTA深推10名专业骨干教师进企业，10名行业精英进课堂，强化教师“进（企业）、访（问学者）、挂（职锻炼）”提升。以双导师制度为载体，为每一位MTA学生确定职业发展导师，开设硕导“专家门诊”，实现老中青教师“传帮带”制度，形成协同育人的师资梯队。

    二、产教融合课程体系建设机制

    聚焦产业前沿，地方高校旅游院系应对接MTA人才培养目标，基于学生职业能力发展构建产教融合导向的课程体系，在专业课程体系、课程标准建设、校企合作课程开发、专业课程思政化、教学资源库建设等领域形成一批育人功能突出的示范性成果。在课程设计上，减少纯理论课程学时数，增加创新创业及实践类课程学时数，增设应用型跨学科课程，鼓励学生跨学科、跨专业选课学习。在课程教学方式上，采取专题讲授、实践调研、案例撰写、商业模拟训练、专业实践等多样化方式，充实实践教学架构。例如，在宁波大学MTA课程体系中，“产教融合”是主线和环境，课堂教学以“专题讲授+互动探究+案例应用”的形式，网络教学以“线上自学+线下答疑+拓展汇报”的形式，实践教学采用“实地调查+团队合作+研讨反思”的形式。“校企合作”是资源和平台，推进“现场教学课堂”建设，培育产教融合实训基地，实现多维度的共享共建。“技能迭代”是成果和特色，旨在通过课程的有序推进实现学生的基础素养能力、行业通用能力与职业发展能力。

    三、新形态教材与教法革新机制

    在数字经济时代，地方高校旅游院系要以信息技术与教育教学深度融合为核心理念，以现代化学习空间为支撑，以优质教学资源为基础，以教师教学能力为关键，开展教学改革创新。编写特色教材、建设线上课程、开展混合式教学，打造“互联网+”教学空间，构建“现代化课堂生态”。革新思政类、外语类、专业类课程的教学方法编排，针对不同教学内容结构，形成线上线下融合以及教师工作坊+学生工作间融合的教学改革。推进课程配套的新形态教材建设，加强数字化教材建设（嵌入多媒体资源二维码），精选教学资源在云空间构建SPOC课程或在线课程平台建设MOOC课程。例如，宁波大学MTA以课堂教学形态创新为突破，以在线课程建设和应用为抓手，运用智慧树、学习通等学习平台建课，从教学资源的智慧化，扩展到交流互动、作业考试、评价反馈等教学过程的信息化，实现资源推送智能化、学习监测实时化、学情分析立体化，并出版新形态教材，满足MTA学生多元化的学习需求。

    四、教研创新平台建设机制

    项目导向教学是培养MTA学生应用创新能力的适宜方式。学生通过全程参与一个项目，从资料收集到方案设计、项目实施及结项验收，能够较充分地锻炼应用能力。地方高校旅游院系要通过举办教育教学论坛，开展教研成果交流和推广，创新教研成果转化方式，加强与地方政府、行业企业的成果交流和应用推广。例如，宁波大学MTA学位点教师多年来承接了不同类型的横向课题，在文旅规划设计、产品开发、运营管理、市场营销等方面为行业企业提供咨询类服务。学位点通过“旅行的意义”讲座品牌开设教学研究讲座、创新创业讲座、新业态与政策讲座，启发学生的创新创业思维；依托学院产教研一体化平台，推动教研成果融入课堂教学、课外实训等环节，培养胜任现代旅游业工作的高层次、应用型专门人才。

    五、教学评价协同保障机制

    为了检查、评估与改进MTA教学质量，地方高校旅游院系要制定研究生教学督导委员会的运行章程，聘请资深教师或企业高管担任院外督导，将MTA教学资源管理、教学过程管理涵盖督导质量控制点。建立健全研究生教学工作评价与激励约束机制，坚持执行定性定量相结合并突出教学质量评价的考核原则。而且，旅游院系要不断完善学生评教体系、切实落实学生评教工作。例如，宁波大学MTA所在学院坚持“以评促教、以评促学、教学相长、提高质量”的课程教学质量评估指导思想，学生评教体系细分了评教指标，从考核要求、学习目标、受到关注、学习投入等10个方面来进行评教。

    （作者单位：宁波大学中法联合学院旅游系）