沈立宏 

    党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度关注为谁培养人、培养什么人、怎样培养人这一教育根本问题，并对新时代高校思想政治教育作出系列部署。在新形势下，在思政课程基础上，充分挖掘和运用各专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一，形成育人协同效应，是全面实现立德树人的重要手段。为此，教育部下发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称“纲要”），要求把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用。在这个过程中如何全面评估课程思政的教学效果，是当前深入推进课程思政亟须解决的重要课题。

    一、高校课程思政质量评价的必要性

    教育质量评价作为教育成效的检测与呈现，是教育流程和运行系统中从决策到实施再到评价反馈中的重要环节，对高校开展高校课程思政质量评价有着举足轻重的作用。

    1、开展高校课程思政质量评价是落实为党育人方针政策的重要途径。“纲要”明确要求将人才培养效果作为课程思政建设评价的首要标准，建立健全多维度的课程思政建设成效考核评价体系。建立科学多元的课程思政质量评价标准，对各项推进高校课程思政的举措落实情况进行综合评价，为下一步政策深化提供决策参考和依据。

    2、开展高校课程思政质量评价是推动教学改革的重要手段。通过开展高校课程思政质量评价能及时发现和总结课程思政改革背景下的教学工作中的先进经验与不足之处，进而及时调整教学策略，改进教学方式，提高教学质量，促进学生全面发展。

    3、开展高校课程思政质量评价是全面提升育人能力的重要举措。通过开展高校课程思政质量评价，全面了解和掌握高校课程思政的实施情况，为学校、院系、教师等不同育人主体提供反馈和建议，帮助其更好地落实立德树人根本任务。

    二、高校课程思政质量评价的难点

    当前，教育质量评价是教育教学研究和教学改革实践的难点，而课程思政的质量评价，是教育与教学、教书与育人、品格与才能评价的兼有与聚合，更是教育质量评价的难中之难。主要体现在以下几个方面：

    1、评价指标的确定。课程思政的目标是提升学生的思想道德素养和社会责任感，培养合格的社会主义接班人，而如何量化和衡量这些抽象的概念是一个挑战。评价指标的确定需要考虑到学生的认知、情感和行为等多个维度，同时还需要考虑到不同学科、不同年级和不同背景的学生之间的差异。

    2、评价方法的选择。评价方法的选择需要考虑到评价指标的可行性和准确性。常用的评价方法包括问卷调查、观察记录等，但这些方法均存在主观性和局限性，往往难以全面反映学生的思想觉悟和道德品质等隐形育人成果。因此，评价者需要探索和创新更加有效的评价方法，探索综合运用多种评价方法，以获取更全面和客观的评价结果。

    3、影响因素的控制。评价过程中需要控制其他因素对评价结果的影响。课程思政的质量评价受到多种因素的影响，包括教师的教学水平、学生的学习态度、教学资源的配备等，评价过程中需要尽可能控制这些因素，以准确评估课程思政建设的效果。

    三、高校课程思政质量评价的实施策略

    1、明确评价目标。课程思政的意义在于寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的思想政治素养。任何的评价举措均应为实现这个目标而进行设计。通过明确评价目标，首先能为评价指引方向，提供明确的方向和指导，确保评价工作围绕课程思政的核心目的和价值展开，避免偏离评价初衷或出现不必要的偏差。其次，通过明确评价目标，可以确定评价工作的重点和关键环节，从而更好地关注课程思政中最为重要的方面，确保评价结果具有实际意义和价值。最后，明确评价目标可以为教师提供明确的参考和指导，帮助教师更好地理解课程思政的质量标准和要求，从而有针对性地改进教学方法和手段，提高课程思政的质量和效果。

    2、质量评价应符合学科专业发展规律。首先，学科专业的发展规律决定了课程思政的教学目标和内容。不同学科专业有着各自的发展规律和特点，对于课程思政的教学目标和内容也有着不同的要求。课程思政质量评价应当根据不同学科专业的特点和发展规律，制定相应的评价标准和方法，以确保课程思政的教学目标和内容符合学科专业的发展需求。其次，学科专业的发展规律对于课程思政的教学方法也有着重要的影响。不同学科专业的教学方法和手段各不相同，因此，课程思政应当采用多种教学方法和手段，以适应不同学科专业的需求。

    3、系统化设计质量评价体系。高校课程思政质量评价是一个系统工程，需要从理论层面进行深入探讨，政策层面进行顶层设计，实践层面不断总结提炼。包括确立评价目的和原则、制定评价指标和标准、建立评价机构和机制、确定评价方式和手段、注重反馈与改进、定期评估与调整、强化技术支撑、关注教师发展、完善制度保障以及持续改进等环节，这些关键点相互关联、相互影响，共同构成了课程思政质量评价体系的基础框架。通过这些关键点的系统化设计，可以建立起科学、全面、动态的课程思政质量评价体系，以推动高校课程思政的改革和发展。【本文系2022年中国高等教育学会课题“高校课程思政建设质量评价的逻辑与实践路向研究”（22JX0422）成果】

    （作者为宁波大学科学技术学院教授）