江东实验幼儿园的大班孩子在画画。 记者 唐严 摄

许多家长为了能使孩子顺利“幼升小”，赶着参加各类培训班。 记者 沈莉萍 摄

　　调查

　　“幼升小”

　　重在心理与习惯衔接

　　从幼儿园到小学，学习、生活会发生较大变化，是孩子的一个重要转折点，的确需要家长和学校的通力合作。怎样让孩子顺利过渡，一些幼儿园与小学都努力作了对接。

　　大班最后一学期，江东实验幼儿园会在学习和生活环节上作出相应调整。“幼儿园孩子以保教为主。但进了小学，老师不会再围着孩子生活转，独立性和生活自理能力就显得尤其重要。”江东实验幼儿园大二班的孙捷老师告诉记者，大班阶段会更注重孩子穿衣、喝水、吃饭、整理等自理能力的培养。通过比比“谁的抽屉更干净”、“谁的文具盒最齐全”等活动，帮助孩子养成不乱丟东西、爱整洁的好习惯。老师还会对孩子入园时间进行强调。主题教育需要的生活资料，也会让孩子带话，以培养他们的任务意识和责任意识。在学习方面，老师会引导孩子看绘本，通过看图说话、口播新闻等形式训练孩子大胆发言、学会倾听。

　　江东实验幼儿园副园长张萍说，大班阶段还会安排一次家长学习，帮助家长做好有关幼小衔接。该幼儿园不久前就请来了黄鹂小学的陈老师，为家长们上了一堂课。陈老师建议家长从几个方面帮助孩子做好入学准备：如调整作息时间，培养良好习惯、好性格，引导学习兴趣等。

　　张萍说，幼儿园届时还会开展“我上小学”的主题教育，并带孩子手拉手去小学参观。孩子们会参观小学的操场、走廊、卫生间、实验室、音乐室等，孩子们还会近距离观察一年级小学生的课间准备，观看小学生上课时朗读课文、举手答题、做作业的情景，还会像小学生一样去教室里坐一坐。这样做，可帮助孩子完成角色转换，做好心理准备，并让孩子对入读小学产生憧憬和向往之情。

　　多位小学和幼儿园的老师告诉记者，幼小衔接，最重要的不是知识的衔接，而是心理的过渡，并有效地保护孩子的兴趣和求知欲。家长应该在培养孩子养成良好的生活和学习习惯上多花精力。

　　案例1

　　不上各种培训班依然很出色

　　“白纸一张”后来居上

　　罗女士的女儿非非现在镇海中学剑桥班读高中，不仅成绩优异，各方面的综合能力也很强。这个孩子从小到大几乎没上过培训班，更不要说拼音班、口算班了。“我家女儿最大的特点，就是读书轻松后劲足。”罗女士说。

　　非非毕业于惠贞书院。小学３年级前，很多孩子都考９０多分，她的成绩并不冒尖。４年级后开始脱颖而出，尤其是数学，常常不费力气，就轻松拿下第一名。罗女士介绍，孩子的数学计算能力和思维能力来自于生活，而不是机械的几加几，被动接受知识灌输。比如上楼梯，数数走了多少级台阶；出去玩，数数天上星星有几颗。去外婆家，算算坐公交车花几元钱，打的去又花几元钱，坐公交车比打的节省多少钱。聚会打牌，比比大小，算一算２４点。大一点了，自己看看侦破小说，研究大侦探如何运用逻辑推理的方法，解开凶手设置的密码锁……孩子从小就觉得数学像游戏，很好玩，兴趣足，学习积极性高。而语文水平的提高也不是靠书本，而是要有广阔的知识面，厚积薄发。

　　罗女士说，常常看到很多家长，在说到孩子的时候一脸焦虑。其实，孩子像一棵树，是需要慢慢滋润的。做父母不能太急功近利，只盯着眼前成绩，没有长远目标，而被身边的人左右，偏离了自己的初衷。

　　案例2

　　“白纸一张”后来居上　　

　　胡女士的儿子今年５年级。入学前，她顶住压力拒绝了一切关于小学教学提前介入的培训班。胡女士认为，儿子洋洋能够灵活地骑自行车、滑滑板车、快乐地踢球，比坐在培训班认那些早晚能认识的汉字要有意义得多。

　　小学第一学期，洋洋的确比其他孩子辛苦，人家考下来都是９５－１００分，洋洋就考个八九十分。胡女士说，“零起点”考验的是家长的心态。为保护孩子的自信心，她有意不问孩子考了多少分，而是问不会的题目会了吗？老师上课认真听了吗？老师提出的问题举了几次手？因为没有学过拼音，孩子在阅读时需一字字拼，反而学得很扎实。二年级下学期起，洋洋的成绩稳步上升。胡女士注重抓孩子的学习习惯，比如１５分钟内可做完的作业，决不能拖拉至半小时。周六能完成的作业不能拖到周日。到四年级后，洋洋成绩“冒出来”了。胡女士说，学校里需要布置环境，儿子就把家里的花搬去，班级里搞个活动，儿子总是积极参与，这可能会比分数爆发出更大的能量。

　　关注

    “零起点教学”能否遏制“抢跑”现象

　　记者从市教育局了解到，我市将于下半年推行“零起点”教学，目前各（县）市区正在研究制定具体的细则。教育局将对各地的实施落实情况进行督导评估。

　　市教研室的一位老师表示，到时会要求各所学校统一教师思想，严格执行教学计划。即使孩子提前学过了，也要从教学大纲规定的“零起点”开始教。提前学过的孩子占不到优势，慢慢地，社会也会达成一个共识，孩子入学前不用补了。落实“零起点”是让家长明白，教学要尊重孩子的成长规律，什么年龄该学什么。

　　单凭一条“零起点”教学的新规，能否就此遏制住越演越烈的“抢跑”现象呢？记者经过调查发现，新规公布后，社会上培训机构的各类幼小衔接班热度还没有减退。一些家长表示，这个政策导向是对的，如果学校能真正地落实下去，全部从零开始教，应该会减轻家长和孩子的压力。但是，只要升学压力还在，就会有家长要孩子“抢跑”，只要有一个家庭“抢跑”，其他的家庭还是会“传染”。另外，家长们也普遍担心，新政刚出来，如果把孩子“白纸一张”送入小学，这个风险冒得有点大。

　　江东区一位小学老师则表示，家长帮孩子“抢跑”，对学校的正常教学秩序的确造成了很多干扰。教学起点统一“归零”后，应该会在很大程度上遏制“抢跑”现象。不过，他也表示，即使没有“抢跑”现象，因为家庭教育不同，孩子入学时有知识差异是一个不能回避的事实。一个称职的老师，不可能机械地照本宣科，驾驭课堂的水平和艺术，很大程度上体现在他对每个学生的了解，以及有针对性地实施分层教学。如完全按照课标、教纲来设计教学进度和课堂组织形式，可能有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不了”，这对教师提出了更高要求。

　　看来，“零起点”新政初衷很好，但在实行中依然会受到来自社会、家长及学校诸方面的无形牵制。单靠下规定还远远不够，如何脚踏实地落实好政策，逐渐改变社会“抢跑”观念，应是相关部门下一步的目标。