语文

　　具有“人文性、工具性、文化味、书卷气”

　　评析者：语文学科组

　　一、贴近生活，注重应用性。语料的选择和设题贴近学生生活，重视考查语言实际应用能力。例如要求以店主的身份，就处理发错物品的事件拟一封信。正确使用词语（包括熟语）着重考查词语包括实词、虚词、成语在具体情境中的意义。作文材料前段以人生的“门与路”为着眼点，后段以大学的“门与路”为着墨点。提供考生一个较为广阔的构思空间；要求考生以此为具体内容，展现自己对如何进大学之门和如何走大学之路的思考和想象。

　　二、突出人文性和传统文化味。《<论语>选读》是我省独特的考试内容。引导正确解读和批判继承传统文化的能力。考查对孔子《论语》中“直”（正直）观点的理解与分析。于细微处可见人生修养。做人要名实相副，不可不谨慎。文言文去年是赠序，今年选了书序。唐朝同时代人作序。重点记叙欧阳行周为人，叙述风格独特，属于浅近文言文。诗选了两首，唐宋各一首五言绝句。诗中的“猿啼”“伤春心”的典故为中学教学中常见。

　　三、拓宽选材领域，创新命题形式。例如前面提到的语言文字运用考查，要求拟写处理事件的书信。把这类考试往实用类写作更推进了一步。大阅读选用了中国短篇小小说《走眼》。中国小说是高中教学的重要内容，高考中长期空缺是与高中语文教学脱节的，今年填补了多年来试卷内容的空白。

　　数学

　　重思维、重本质

　　评析者：数学学科组

　　一、找准点。2014年全国统一高考浙江数学试卷，全面考查了高中数学的基础知识和基本技能。稳定考查了三角函数、数列、立体几何、解析几何、函数与导数等高中数学主干知识，准确把握高中数学的重点。沉寂了多年的数学应用题今年以崭新的面貌再次出现。

　　二、守住线。试卷严格遵循《考试说明》的标准，不超纲。符合当前高中数学教学的实际，不偏离。试卷关注文理学生对数学学习内容、思维能力、目标要求上的差异，文理卷有五个题目完全相同，有八个题目是姐妹题。在题目设计时同题干不同设问，同内容不同设计，同题目不同顺序，同问题不同题型。

　　三、撑起面。试卷延续了叙述简洁、表达清楚的一贯风格，试卷难度保持稳定。试卷还体现了当前深化课程改革的精神，它关注基础知识、关注学生实际、关心实际应用，它强调学习能力、强调思维特点、强化数学本质。试卷贴近高中数学教学的实际，试题突出表现为，常规而不常见、丰富而不堆砌、创新而不偏倚、简约而不简单。它给高中数学教学以正确的导向，给高中数学教师留有一定的思考空间。

　　英语

　　侧重考查英语语言运用能力

　　评析者：英语学科组

　　一、选材注重思想性和实用性，体现语言学习的教育功能。2014年高考英语的语篇素材均选自英文原版书籍、英文主流媒体和英语国家中学生经常阅读的书刊，文体多样，涉及记叙文、说明文、议论文、应用文等，时间、空间跨度大，覆盖面广。

　　二、注重语言知识与运用的关系，突出综合能力的考查。特别是对语篇、语境的整体把握和深层理解的考查。阅读理解中，理解通篇文章和推测深层含义的综合性试题要求较高，完形填空注重文章的整体理解，考查学生结合上下文对英语篇章的整体感知能力。在单项填空和短文改错题中，试卷要求考生在特定的微型语境中灵活运用语法、词汇和语用等知识完成具体任务。

　　三、从学生的学习和生活实际出发。从考纲的要求和考生掌握英语能力的实际出发，体现了“以学生为本”的命题思路。试卷以考查广大学生的基本能力为出发点，所选取的知识点既有较广的覆盖面，又有合理的难度和区分度。

　　理综

　　物理

　　重视基础、突出思考、联系实际、注重探究

　　评析者：物理学科组

　　一、重视基础，回归教材。第14、15、18题的素材均来自教材，考查考生对基础知识的掌握程度。第22题用伏安法测电阻，考查电流表的内外接法等基础知识、基本操作技能和数据处理能力。引导高中物理教学中，应更多关注教材、重视实验。

　　二、突出思考，考查能力。第19、20题通过常见物理情境的设计，对考生综合运用物理知识解决问题的能力进行考查。第16题考查天体运动的规律，要求考生在思考中估算，避免繁琐运算。第23题第3小题要求考生根据“靶上只有一个弹孔”的现象，思考形成现象的原因，考查考生的逻辑推理能力。

　　三、倡导“让物理走进生活，让生活体现物理”。第17题把生活中船的浮动与简谐运动联系起来，通过理论联系实际，引导学生在生活中学习物理知识。第24题的素材来源于工程实践中的测速传感技术，引导学生运用物理知识分析、解决实际问题。

　　四、注重探究，引导创新。第21题要求考生能运用基本实验技能探究新情境下的物理问题。命题关注科技前沿，引导创新。第25题取材于航天技术中的离子推进器。为了便于考生建立物理模型，各小题的设问由浅入深、由易到难，引导学生逐步思考、分析建模、运用数学知识解决物理问题。

　　化学

　　重视基础，关注能力

　　评析者：化学学科组

　　一、力求稳定，落实双基。试题的命题风格、题型结构、呈现方式、考试内容等方面保持了较好的稳定性和连续性。客观题重点考查了化学学科素养、实验基本原理和操作、元素周期表的应用、无机离子的推断，有机物的性质、检验和转化等。主观题考查了物质组成的推断、化学反应原理、化学实验、有机化学等。

　　二、突出主干，体现应用。试题内容的选取始终围绕化学学科的主干知识，但试题背景体现了化学学科的时代性及实际应用价值。如氨氮废水的处理，电动汽车中的储氢电池，饮用水的消毒，燃煤中固硫效率的提升，营养品葡萄糖酸钙的制备，药品普鲁卡因的合成等。

　　三、坚持原创，杜绝题海。本卷所有试题均为原创，立足于应用中学化学涉及的知识、原理来解决问题。试题取材新颖，以能力立意。不仅考查学生掌握知识的程度，更能检验考生吸收、整合、应用信息及解决新问题的能力。这种考查方式避免了题海训练。

　　四、设问多样，层次分明。试题重视分层选拔的功能，不仅客观题难度系数有梯度，而且主观题更是通过多种设问方式，考查学生不同层次的思维水平。

　　生物

　　难度适中，稳中求新

　　评析者：生物学科组

　　一、难度适中，稳中求新。试题的难度要在以下两个方面找到平衡：一是高校招生与中学教学之间的平衡；二是中学教学与学生负担之间的平衡。试题难度与往年相比，保持相对稳定。

　　二、考查主干，提高效度。主要考点保持相对的稳定，包括细胞代谢、细胞的增殖与分化、遗传规律与分子基础、生物的变异、生命活动的调节、生物与环境、基因工程与克隆技术等，从而提高考试的有效性。

　　三、加强综合，提高信度。命题力求加强学科内综合。通过知识点的章节间联系、模块间联系加强学科内综合。选择题的四个选项和非选择题的不同小题，尽量涉及不同知识点。而且，注意考点的模块间平衡。

　　四、突出能力，助推教改。理科综合能力考试强调在知识考查的基础上，突出能力考查。生物学科的命题要围绕四大能力进行，即理解与表达能力、实验与探究能力、获取与处理信息的能力、综合运用能力。试题应强调考查生物学基本概念、基本原理和基本观念，试题情境尽量来自生产、生活和科研实际，并通过图表增强试题的情景性。

　　（下转A04版）