□邵火焰

　　这是一堂思想品德课，课题是：做一个文明礼貌的人。

　　邵老师带了多年的思想品德课，对于教材非常熟悉，教材上的那些语句他几乎能一字不差地背诵下来。以前上课大多是他在上面讲，学生在下面听，可是现在这种“填鸭式”教学方法远远落伍了，新课程标准要求，课堂教学要“以教师为主导，以学生为主体”。邵老师也很快更新了教学观念，开始“把课堂交给学生”。这节课，邵老师就特地采用了目前最时兴的“问题探讨法”来完成教学任务，还别出心裁地设计了一个情景互动的环节。

　　上课了。

　　多媒体展示本节课的教学目标……多媒体展示本节课需要探讨的问题……学生分小组讨论……每组选派一个代表发言，交流讨论的结果……

　　最后是情景互动环节。在这个环节中，邵老师设计的是这样一个情景：一个送水工到一个业主家送水，学生扮演送水工，邵老师扮演业主。学生该怎么做才能体现文明礼貌？

　　一个名叫郑晓亮的学生自告奋勇地要求扮演送水工。

　　师生开始表演。

　　邵老师端坐在讲台上看书，郑晓亮扛着一桶纯净水（当然只是一只空桶），从下面走向讲台。到讲台面前时，郑晓亮放下桶，“梆梆梆”地用手重重地敲击着讲台，代表敲门，然后大声喊道：“请问屋里有人吗？”

　　邵老师回答道：“谁呀？有事吗？”

　　郑晓亮回答：“我是来给您家送水的。”

　　邵老师站了起来，向讲台旁边迈出了一步，做了一个拉门的动作，并说了一声：“请进！”然后转身向讲台的另一头走去。

　　郑晓亮扛着桶紧跟着就进屋来了。郑晓亮放下水桶，站在了那儿。

　　邵老师说：“还有事吗？”

　　可是郑晓亮没有回答，也没有挪动步子，依然站在那儿看着邵老师。

　　这时，下面有同学小声提醒郑晓亮说：“晓亮，你的水送到了，还站在那儿干什么？你可以走了。”

　　郑晓亮这才走下了讲台。

　　表演完毕，同学们报以热烈的掌声。

　　邵老师开始让同学们评点郑晓亮刚才的表演中，有没有不文明礼貌的行为。

　　很多同学在家里看到过送水工到自己家送水时的情形，因此他们不难看出郑晓亮的“失误”。同学们七嘴八舌地说开了。

　　“郑晓亮敲门的声音太重。”

　　“郑晓亮没有脱鞋，也没有自带一次性鞋套套住鞋子，弄脏了业主家的地板。”

　　“郑晓亮没有问业主水桶应该放在哪儿，他是随便放在那儿的。”

　　“郑晓亮水送到后不应该还在业主家逗留，而应该马上离开。”

　　……

　　邵老师用赞许的目光望着同学们，对他们的回答给予了充分的肯定。

　　最后，邵老师请郑晓亮说说他从自己表演的“失误”中悟到了什么。

　　郑晓亮站了起来，忽闪着一双大眼，说：“老师，我的想法与同学们不同，不知当讲不当讲？”

　　邵老师看着郑晓亮的眼睛，发现这孩子眼神纯净清澈。邵老师微笑着说：“我们这节课就是要你们讨论呀，有什么想法当然可以说来听听！”

　　郑晓亮似乎深呼吸了一下后，说：“老师，如果换成是我，我不会让送水工脱鞋或者套鞋套，这对送水工的自尊心是一种伤害。上次课您告诉我们说，人与人之间是平等的，只是分工不同。地板弄脏了可以再拖呀。还有一点，在送水工离开的时候，我会真心地对他说一声‘谢谢你，请慢走’！”

　　邵老师愣在那儿，他突然明白了刚才郑晓亮半天不下讲台的原因，邵老师感觉到脸上像被淋了辣椒水。

　　邵老师走下讲台，来到郑晓亮面前，真诚地说：“谢谢你，晓亮同学！”

　　教室里又一次响起掌声。