红灯笼、龙、中国地图……翁菁菁把教室布置得很有“中国味”。

　　□本报记者 梅薇 金晓

　　１２月４日，宁波市教育局组织了一场特殊的面试。这场面试，将选拔出１０－１５名佼佼者，远赴澳大利亚开展汉语教学。

　　这样的面试源于一个项目：２００７年，宁波市教育局、澳大利亚新南威尔士州西悉尼教育局以及西悉尼大学三方签订协议，决定每年选派１０名优秀的宁波汉语志愿者赴澳大利亚开展汉语教学和中国文化推广。这一项目有个很好听的名字———“小玫瑰”。事实上，从２００８年开始，已有７批共５３人赴澳。他们的身份其实远没汉语教学者那么简单，从某种意义上说，他们更像是文化使者，推动中国文化走向世界。

　　近日，记者采访了三位“小玫瑰”，听他们讲述了在澳大利亚教汉语的经历和心得。

　　感谢受访者提供图片

　　“这是我生命中一笔宝贵的财富”

　　翁菁菁，２００８年６月赴澳，２００９年１２月回国

　　２００８年６月，７名宁波志愿者远赴澳大利亚，自此开启了“小玫瑰”项目之门。翁菁菁是首批７名志愿者中的一个。她是一个地道的宁波姑娘。当年，得知市教育局在招募赴澳志愿者时，她几乎是毫不犹豫就报了名。在翁菁菁眼里，“这是一个很有挑战性的项目，充满了吸引力。”

　　在澳大利亚新南威尔士州，翁菁菁要在当地的三所学校任教，她的学生年龄最小的才四五岁，大的也就十多岁。翁菁菁告诉记者，这些孩子的汉语都是“零基础”。

　　初到澳大利亚时，孩子们对这个中国老师充满了新奇感。那一年，电影《功夫熊猫》在全球刮起了一股旋风。见翁菁菁穿着一身运动服，孩子们就会好奇地问：“老师，你会武术吗？”因为在这些孩子的想象中，“中国人似乎个个都是武林高手。”

　　很多澳大利亚的孩子，对中国的印象仅仅停留在“那是一个神秘的东方古国”，有时他们的问题让翁菁菁啼笑皆非：“你们那里是不是没有电脑，也没有汽车呀？”于是，翁菁菁就掏出家乡宁波的照片，繁华的三江口，车水马龙的景象，让这些澳大利亚的孩子瞪大了眼睛，“原来中国是这样子的呀！”翁菁菁曾去当地一所小学的图书馆，让她吃惊的是，图书馆里所有跟中国有关的书籍，描绘的都是上世纪五六十年代中国的落后状况，“这也难怪孩子们会存在这样的想法了。”

　　翁菁菁告诉记者：“去澳大利亚之前，我一直觉得，应该向孩子们传播中国传统文化。但到了那儿，我发现其实很多澳大利亚人对中国的传统文化大多停留在‘猎奇’层面，更多的人关注的是中国现在的样子，中国的现代文化。”发现了这一点之后，翁菁菁经常跟孩子们描述现阶段中国的状况。当然，“这并不是说传统文化不重要”，翁菁菁仍然会把中国传统文化作为课堂上的重要内容。

　　２００８年中秋节，翁菁菁在唐人街买了很多月饼。那一天，孩子们尝着月饼，喝着绿茶，听着古筝音乐，真正地体验了一次中国传统的中秋节。事后，孩子们纷纷表示，“很喜欢这样的活动。”

　　２００９年１２月，要离开澳大利亚时，翁菁菁收到了近百张学生们送给她的贺卡。让她惊喜的是，有些贺卡上诚挚的祝福是用中文写的，还有的贺卡上加入了一些中国的传统文化元素，比如剪纸等。翁菁菁一直保留着这些贺卡，“有时翻开看时，孩子们一张张可爱的脸，就会浮现在眼前。”

　　如今的翁菁菁是宁波第二技师学院国际交流合作科的负责人。“可以说，现在的工作也是当年赴澳做汉语志愿者的一种延伸。”翁菁菁告诉记者，“在澳大利亚当志愿者的这段经历，是我生命中一笔宝贵的财富。”

　　“赴澳之行改变了我很多”

　　马冀，２００９年７月赴澳，２０１１年１月回国

　　如今的马冀是段塘学校的一名语文老师，说起赴澳教汉语的那段经历，他记忆犹新，不假思索就能想起当时的种种细节。他笑着告诉记者，自己去澳洲前是个“急脾气”，是在澳洲的那一年半生活让他的性格变得平和，有耐心，还促使他走上了从教之路。

　　马冀是个土生土长的宁波小伙子。２００８年，市教育局开始选拔第一批赴澳汉语志愿者，马冀的父母从报纸上看到这个消息后，立即告诉了当时在河北大学对外汉语专业读大三的马冀。看到这样一个既能锻炼自己又能“出国深造”的机会，加上所学的专业很符合志愿者选拔的要求，马冀放弃了报考河北大学研究生的计划，一心为成为一名汉语志愿者做各项准备。

　　２００９年，马冀如愿成为了一名赴澳汉语志愿者。那年７月，他和同行的志愿者一起踏上了赴澳的行程。到了澳洲后，适应和融入当地的生活，比他想象的容易。“澳洲人与人之间平时的交流很频繁，比如你在火车上打了个喷嚏，你身边很多完全不相识的澳洲人会上前来跟你说‘上帝保佑你’，意思是让你注意保养身体，”这种友善让身在异国他乡的马冀感觉特别温暖，“不再害怕”那个陌生的世界。

　　马冀的志愿者工作是做当地学校中文课的助教。虽然在国内做了不少准备，而且澳洲方面也特意在他们开始助教工作前安排了为期１０多天的培训，但马冀刚开始的助教工作并不顺利，“主要是语言问题，刚开始跟孩子们交流，常常听不懂”。这样的尴尬，让自认为英语不算差的马冀有些始料未及。不过，他很快想到了应对的办法，“听不懂就问，不管学生还是其他老师，他们说的话，我没听懂的，就请他们再解释一遍，他们都会很耐心地解释”，就这样经过两三个月的“请教”，马冀顺利地克服了语言关。

　　之后，马冀的志愿者工作进行得得心应手，他开始用各种方式让学生们了解、领略中国的文化。比如，他在远足课上带着学生们去中国餐馆体验点菜、饮食礼仪等，“我事先跟餐馆的服务员说明了来意，让他们跟孩子们全程用汉语交流”，那堂课让学生们倍感有趣，还爱上了糖醋排骨和烧麦；还比如，他教孩子们学打太极拳，学生们一招一式学得特别认真，连同他们的澳洲中文老师也饶有兴致地跟着学。渐渐地，马冀和学生们打成了一片，课间，学生们常常会围着他问关于中国的种种，他发现“宁波在澳洲的知名度挺高的，不少学生都知道中国有个城市叫宁波”，让他颇为自豪的是，当他亮出宁波的照片时，学生们都说“宁波比悉尼漂亮”！

　　在澳洲的工作和学习，也让马冀学到了很多东西，尤其是澳洲的一些教育理念让他受益匪浅。他说，澳洲的教育十分注重培养学生的探究性和对学习的兴趣。有一次，他给学生们上了一堂风筝课，学生们做了各式各样的风筝，正当他觉得这堂课十分圆满时，澳籍中文老师给孩子们布置了一个作业“去调查中国风筝的起源”，过了几天，这些七八年级的学生上交了一篇篇关于中国风筝起源的小论文，而且写得都很认真，让马冀着实意外和惊叹了一番。

　　同时，澳洲教育理念中的“赏识教育”也让马冀印象深刻。在做志愿者工作的同时，马冀攻读着西悉尼大学的硕士学位，有一次他草草地上交了一份论文材料，做好了“挨批”的心理准备，没想到导师在与他面对面的半个小时交流中，非但没有批评他，而且点评了他很多写得好的地方，这样的“赏识”，让马冀更加惭愧，从此认真对待每一次导师布置的任务。

　　一年半的异国生活，让马冀不仅在“精神上很快乐”，而且明白了不论是学习还是工作，都不能一蹴而就，需要一步步慢慢来。这让他原本急躁的性格也渐渐变得平和起来。他说，澳洲志愿者之行“对一个人的成长是非常好的”，而且在一种潜移默化中，让他拥有了很多好的理念。

　　２０１１年１月，马冀回到宁波。他说：“如果没有去澳洲，我也许会一直坚持走对外汉语这条路，而去了澳洲后，我有了当一名教师的想法”。几个月后，马冀顺利成为海曙外国语学校的一名语文老师，他把澳洲之行中感悟到的“兴趣是学习的本源”理念，融入到自己的教学实践中，尝试用“联赛制评价体系”来代替常规的考分制度，从而激发学生们学习语文的兴趣，颇有成效。今年，被调入段塘学校教语文后，马冀又开设了一堂动漫课，结合孩子们爱看的动漫片，将语文写作知识用生动形象的方式来传授，很受孩子们喜欢。