□记者 成良田 通讯员 朱尹莹 池瑞辉  

　　举办一场市级教研活动，接待、指引来宾参观学校、摄影、采访来宾……这些会务工作都被一个班级的学生给承包了。这是记者４月２３日在市实验小学举办的全市“学校生态化课程体系的构建与实施”课题成果会上看到的情景。

　　“这其实就是我们在开展生态化课程中的一堂综合实践课，让每个学生都有机会参与学校事务。这次中标的是５０３班，４５个学生被分配成６个工种，各司其职，各尽其能。”市实验小学校长杨春丽介绍说。

　　学生找准自己“生态位”选择“生态课程”

　　“生态化”是市实验小学一个极其鲜明的特色，不仅指环境生态化，更重要的是关注教育的生态化。

　　教育生态化该怎样来理解？杨校长比喻：我们学校有两个花园，一个是校园里自然生长的植物花园，另一个是由全校教职工、学生以及家长构成的“生命花园”。“我们希望营造出一个健康、和谐的教育生态环境，不强迫每一个孩子都是一种模式来发展，学生就应该成为最好的自己。”

　　该校基于学生不同发展阶段的特点和需求，制定“菜单式课程”，让学生找准自己的“生态位”。通过菜单式课程，定位了“基础储备→生存指导→兴趣启蒙→特色培育→选择学习→自主发展”六个学生“生态位”发展链。学生可以根据自己的“生态位”，选择兴趣选修课、社团活动、网络等充实自己。

　　为此，该校组建了１９个社团，涵盖了体育类、艺术类、信息类和科学类等多个领域，充分调动学生的兴趣“细胞”，并将兴趣与课程巧妙地融合，从而转化成有意思的“生态课程”。

　　让学生在学习中体验快乐 

　　当天，该校安排了两节体现“生态课程”理念、呈现“生态课堂”模式的创意课程观摩课，Ｇａｒａｇｅ Ｂａｎｄ音乐制作社团教学展示课和地方课程巧整合“南宋官窑”综合实践教学展示课。两节课秉承“生态”理念，创新教学内容，巧妙地引入现代信息技术作为教学工具，激发了学生的学习兴趣，让学生在实践中体验学习快乐，提升了学生的思维能力，并将教学内容和时代信息进行无缝接轨，让课堂散发着创意的魅力。

　　“生态化课程”带来的成效是显而易见的，据市小学生学业质量分析评估结果显示，９０％以上的学生喜欢学校，喜欢学习，喜欢老师。该校研究的课题《学校生态化课程体系的构建与实施》获得了浙江省教科规划课题一等奖。

　　浙江省教科院副院长朱永祥指出，课程改革的力度和广度必须要加强，根据最新的课改精神，学生的实践选修课程要达到总课程的２０％以上，让每个孩子都能受到个性发展的关照。市实验小学以生态化教学在这领域做了有益的尝试，值得有条件的学校借鉴和学习。