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　　□记者 成良田 通讯员 许忠亚 文／摄

　　日前，宁波市职教中心学校技能节开幕，全校２０００多名学生全部走上赛场，拼起了才气。

　　调酒技艺、电路安装、机器人制作、网店设计……近４０项技艺相继亮相，技能节不仅是赛场，也成了同学们展示技能的舞台，人人都能展示一技之长。

　　正如张国方校长爱引用的一句话：“教育不是把篮子装满，而是把灯点亮。”

　　这是宁波市职教中心学校的教育理想。围绕这个理想，学校大手笔进行课程改革，基于学生差异，提供选择性课程和专业，实行分层走班，打造领先的模块化教学，让学生都有一技之长，用自己的社会贡献，成为受社会尊重的人。

　　图①②：学生在实验室。图③：北山游步道的学生志愿者。

　　实验室不上锁，每天对学生开放

　　１３数控的张祖航没想到，自己一下子成为了学校的名人。

　　上个月，张祖航作为主力队员，在青少年机器人世界杯中国公开赛中，获得了冠军。张祖航和他团队，一时成为新闻人物，被宁波多家媒体报道。

　　得意之作是两个高大上的机器人。迷宫机器人通过超声波模块进行位置识别，能在任何迷宫行走自如；搬运工机器人的机械臂运动自如，夹住目标就往自己的物料仓中放，动作干脆利落。

　　张祖航说，今年暑假，他们还将代表中国队，参加机器人世界杯总决赛，这是世界性的赛场，真的非常期待。

　　记者了解到，为了鼓励创新，提高学生的动手能力，职教中心为学生建起了高大上的创新实验室。８０多平方米的实验室里，有时髦的３Ｄ打印机，数控加工机床，电焊……等等。

　　创新创意社团指导老师李政说，实验室不设门槛，每天可以说是不上锁，对每个学生开放，给学生提供实现创意的平台，让学生们尽情探索和实验。

　　除硬件投入外，指导老师每周还为学生开设创新创意课程，讲创新思维、教编程知识，学生按学时拿学分，即培养了兴趣，还拿到了学分。

　　为残疾人设计的头控鼠标、电缆断点查找仪、乒乓发球机器人、感应式便携垃圾桶……仅是近三年，宁波市职教中心学校的同学们拿出了几十件创意发明，学校连续五年拿到浙江省创新大赛一等奖。

　　风生水起的创新教育、社团文化也助推了学生就业，因为同学们善思考、会动手，特别受企业追捧。在学校招聘会上，出现三四家企业抢一个学生，是常有的事。　　　　

　　先学通识课程，不用急着选专业

　　小王是学校信息技术类专业的学生，第二学期，他将会换个专业，这个改变，基于学校提供的课程设计带来的可能性。

　　去年，宁波市职教中心学校成为浙江省６所首批中职课改试点学校之一，在课改方面，率先全省先行先试。

　　新一轮中职课改的核心理念，就是给学生提供“选择”，包括选择专业、方向、学制、模式等，但所有选择最后落脚点，都在学校提供的课程服务上。

　　宁波市职教中心学校的课改工作，正是打造可供学生选择的多样化课程体系。

　　副校长陈曙东说，学校原有的课程体系以学科为基础，每门课相对独立，与企业实际工作任务的综合性不匹配，前面的课程是后面内容的基础。这样的课程体系一方面很难使学生找到学习的成就感、激发学生的学习兴趣，同时阻碍了学生的选择。

　　为了使学生充分体验，合理选择，学校在第一学期课程设置上采取“群＋１”通识化体验教学。学生进校时，已经有了一定的专业选择，在大类招生背景下就体现为某一个专业群。

　　比如信息技术类专业，它包括数字媒体、平面设计、网络技术等专业。群内专业既有联系，又各有侧重。通识化先是把这一专业群呈现给学生，第一学期信息技术类的基础课程，开设平面设计、数媒技术、网络应用三门通识课程，减少理论、强调体验。

　　陈曙东表示，通过通识课程的学习，为第二学期的专业选择打基础，同时也拓宽了专业学习眼界。学校利用在校专业资源，在任选课中为学生提供一门其他专业的通识课程。如信息技术类学生还可以任选“机械加工”“会计实务”“自动控制技术”等跨专业通识课，最大限度为学生提供体验和选择。第二学期开始，学生在体验选择的基础上，确定了自己的专业方向，进入专业核心模块的学习。

　　专业课多位老师同时授课

　　文化课改革不小，专业课动作更大、更新鲜。

　　在中职学校，创新精神、动手能力以及专业技能，是学生实现高质量就业的不二法门。

　　在专业课的课程改革上，宁波职教中心学校彻底打破传统的上课模式，采用全新的“模块化教学”、“项目学习法”，让专业课焕发新的活力。

　　徐瑛介绍说，所谓模块化教学，就是打破专业课的学科体系和专业体系，根据市场需求，以模块化，以项目推进的方式组织教学。

　　实际上，改变源于传统模式的诸多弊病。

　　徐瑛说，原来，数控专业的学生要先学制图，再学二维，再学三维，相关的专业知识都是分散地学习，专业知识是分解开来一个一个地讲解。“问题是，一些学生学完所有课程还是不会做，这不是１＋１加起来，就能动手做好的。”

　　现在，实行模块化教学，发挥每个老师的特长，按项目整合教学资源，经常是一门专业课有两三个老师共同上课，中策等企业的工程师也走进课堂，给学生提供企业实景教学。

　　２０１３级电子商务专业的一名学生说，网店运营推广、网店装饰、图片摄影与处理以前是三门课程，现在变成电子商务的一个学习项目，有１１个课时，３个老师来上课，这样交叉的知识可以融合起来学习。

　　谈到项目教学法，徐瑛最大的感受是现在学生的学习兴趣更浓了，积极性更高了，动手能力比以前提高了。 

　　２０１５年，专业技能考试成为了高职考“必修课”，改革的优势就进一步显现了：数控专业刘伟同学在最近的浙江省高校招生职业技能考试中以１４９分位列全市第一（满分１５０），该专业所有考生的平均成绩居全大市第二。去年的高职考试中，该校考生的升学率为１００％，其中汽车专业的本科率达２０％。

　　每个班有自己的奋斗目标、班级公约

　　今年上半年，在江北区北山游步道上，学生志愿者清理游步道的身影，成了游步道的一道靓丽的人文景观。

　　这是宁波市职教中心学校１４制冷３＋２班的同学们，他们自愿组成了古道环保志愿服务队。每个双休日的下午开展志愿活动，每半个月一次。

　　周末的时候，他们手里拿着火钳和垃圾袋，仔细清理山道垃圾，塑料瓶、废纸巾、瓜皮果壳、烟头……这群９０后们，用实际行动倡导环保理念，让游客们称赞不已。

　　一名家长说，现在的孩子大多娇生惯养的，在家里一个个都是宝贝一样，看到这群孩子，让人很欣慰，他们身上有一股健康向上的美。

　　在宁波市职教中心学校，“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。该校实行自主管理德育模式，打造班级“三色文化”：以本校文化为底色，以传统文化为本色，以专业文化为特色。学校就像是一个大染缸，同学们天天浸染在向上的文化氛围中。

　　“我们所有班级，都有自己的班级公约、班旗，有自己奋斗的口号。”该校政教处主任傅红说，学校还策划大量传统节日活动，在所有年级开设书法课，每周二、周四让同学们练习硬笔书法，抄写《三字经》、《弟子规》，传承中国传统文化。

　　专业文化特色则成了学校的一张名片，已经走出了校园。

　　该校汽修专业申请为爱车护车特色班级，他们用自己的专业知识，为学校老师和周边社区居民的汽车做维护、保养；电子商务专业以微公益为班级特色，每月都有微公益主题，通过可回收垃圾的收益，结对帮助民工子弟学校的学生。

　　“德育的最高境界就是自主管理，通过文化牵引和人文管理，让同学们有思想、有辨识能力、有批判性思维，这样走出校门，在任何环境下，都能够发展的很好。”校长张国方说。