本报讯（记者 徐叶 通讯员 薛丛川） 昨天，记者从鄞州教育局了解到，从去年９月起，该区中小学全面推广德育导师制，由此改变学生评价体系，试图构建新型师生关系。

　　长期以来，班主任就是“全能型”选手，学习、生活、思想品德方面的大小事情一把抓，忙得焦头烂额，还留下十分强硬的刻板印象。

　　从去年９月开始，鄞州区的小学班级开始组建德育导师团队，原先的班主任当首席导师，还有其他两名任课老师也就任导师，一个班的孩子被分成了三个德育小班，师生还进行了双向互选。

　　下应中心小学陈老师认为，班主任“一言堂”被“团队协作”所取代，点子多视角广，处理大小事情更为“和风细雨”，观察孩子也变得立体。

　　当然，孩子们也有更多的自主选择，碰到问题找自己最喜欢的老师来解决。对老师组织的活动、设置的课程都有了发表看法的机会。

　　按照鄞州区教育局规定，德育导师要“导”学生的五个方面，即思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导、特长诱导。记者看到，这其中的每一项文件都有详细的操作内容和规定。

　　与德育导师制相匹配的，是对学生的新型评价体系。鄞州横街镇中学首席德育导师柳老师说，结合“导”的５个方面，学校给学生们发了一份综合素质手册，涉及学生评价的方方面面。其中，不光有学生自评互评、导师点评、家长寄语，还有多次专业心理沟通。柳老师说，每个孩子都有优点和特长，综合评价让家长对孩子学业之外的很多方面都产生了兴趣。

　　对鄞州区全面铺开的德育导师制，中国教科院鄞州专家组成员王玉国进行了点评。“德育导师制的建立，采用更多元的方式，有选择地评价学生，这些都能让学生和家长从成绩报告册里读出幸福感。新型师生关系、新型评价方式，与课程改革配套，也与新高考的目标吻合。可以说，学生的一贯行为、关键行为才是重要评价参考。”

　　“师生关系处理是一门艺术。”鄞州区教育局团工委书记赵梁杰说，现阶段新型师生关系的构建，更容易让学生感觉到学校老师像个朋友，寻求帮助的渠道更多了，有利于身心健康发展。