木须虫

　　在近日北京市科协与北京市网信办组织召开的新闻评议会上，北京市科协信息中心主任张晓芸发布《北京市青少年科学认知水平问卷调查分析报告》。报告指出，中学生的科学素养水平、对科学的兴趣和认识有待提高，抗谣性较低，超过九成的受调查学生缺乏对谣言的鉴别能力。

　　6月2日《北京青年报》

　　谣言之所以能够惑众，与信息所表述的东西似是而非分不开，既考验科学素养，也考验受众心理。当下，很多的成年人都没有足够的谣言鉴别能力，正在成长之中的青少年，无论是见识还是对信息的信任心理，都与成人有一定的差别。一定程度缺乏鉴别能力在情理之中，然而调查显示，面对热门谣言，98%的受调查学生缺乏科学鉴别力，这样的结果的确值得思考。

　　都说谣言止于智者，智者之“智”不是智力之“智”，而是智慧之“智”。很多人都说国人有知识而无智慧，想必有几分道理。譬如，这些年相当猖狂的电信诈骗犯罪，那么多高知、名人、老板掉入陷阱，与其说他们不精明或者诈骗手段太高明，还不如说他们缺少逻辑思考的智慧，如冒充检察院办案的，识破它并不需要去了解检察院办案的程序，只要知道办案少不了当面的环节，等人上门即可，这并不需要很多知识。

　　有知识不等于有智慧，与古人相比，当下随便一个中学生，读过的书、接受过的信息都超过古人，却不见得可以达到古人的智慧水平。超过九成学生缺乏谣言鉴别力，其实也印证了“智育”水平的偏差。对此，报告指出，中学生科学素养水平、对科学兴趣和认识都有待提高，说通俗一点即是科普没有做到位。的确，这不能不说是当下教育的痼疾，应试教育由来已久，教育“无营养”的诟病由来已久，科学教育严重缺失。

　　提高科学素养乃至培养学生智慧，更高层次在于培养孩子的科学精神和思维能力，即通过现象分析、对信息的判定，看到背后的本质。大多数谣言都是类似的考题，学生之所以容易相信，首先是缺少存疑的精神，其次是缺少证实辨伪的方式方法，最终思维容易为外在的信息所控制。其实，这正是当下教育真正被忽视的短板。不管是学校还是家庭，传授的知识、传达的观念，都不容孩子过多质疑，即便是考试答案也是标准“唯一化”。如此教育的过程，其实是孩子缺少自主思辨被动接受的过程，变成简单的知识“容器”，而非从普遍原理出发，举一反三，活学活用，让逻辑思维不断受到锤炼。

　　提高中小学生鉴别谣言的能力，除了将科学教育纳入教育版图，提高孩子的科学素养之外，根本上还须让教育的理念回归到育人上来，在教育的过程中启迪智慧。