孩子们在展示超声波创意作品。 记者 徐叶 摄

　　□记者 徐叶 通讯员 池瑞辉 朱尹莹

　　小学四年级（下）语文第十课《蝙蝠和雷达》，解释了一个充满科探感的概念：超声波。而生活中，超声波与数学、科技、美术都有紧密关联，5科老师围绕这个概念，让学生整整“玩”了一学期。昨日，宁波市实验小学对“融合与创新”课程改革进行成果展示，这堂以“实用”为本的融合课程赢得了中央教科所主任点赞。

　　拆掉学科间的墙

　　为什么在漆黑的夜里，蝙蝠怎么飞都不撞墙？这学期的第三周，宁波市实验小学405班的孩子们就从语文课上了解了超声波的秘密。可是，人们利用超声波发明了哪些事物，这些又如何改变着我们的生活？一堂平面的“文字”课撩起了孩子们的求知欲。课后上网查资料，够么？

　　当然不够。数学老师大展身手，从公式的角度解释了超声波工作的原理，尽管有点难，学生们突然觉得数字不那么枯燥了。科学、信息技术老师讲电子元器件，手把手教学生们做手工，将小脑袋里的一幅幅“科技草图”变为现实中的半成品。美术老师成了“装饰大师”，从工业美术角度，让小发明小创造变得更实用、更漂亮。

　　导盲杖、智能垃圾桶、迎宾狗、防盗器，甚至超声波防近视器，在昨天的课程展示会上，孩子们展示了小组创作的超声波小物件，兴致很高。

　　据了解，超声波这个概念涉及5门课：语文、数学、科学、信息技术和美术。四年级的5名老师从学期初就组成了一个“项目组”，为孩子们求知探索提供全方位服务。

　　“不存在哪个老师抢了谁的课堂，也不一定5个老师同时出现在教室里。”语文老师唐丽波说，我们取长补短，希望学生享受最有趣的体验。

　　拆掉校内外的墙

　　常有人抱怨，进入社会后才发现，学难以致用。那么在小学阶段，孩子们除了学习基础知识外，养成什么样的习惯才算“真才实学”？超声波这堂课除了融合课程外，又有什么样的特殊含义？

　　学过超声波概念后，405班学生中七八个孩子，因为共同的兴趣建立了“超声波导盲杖”创意小队：学生们一开始的想法很简单，想着用一根登山杖加上超声波传感器、扩音器，就可以制作出他们设想中的“超声波导盲杖”。不过，实践过程中才发现，得在登山杖上给这些电子元件搭建一个合适的安装平台。选择怎样合适的材料，如何搭建，学生们在“玩”的过程中，提出了许多亟待攻克的问题。而这些问题，学生们可以在课间向老师请教，也可以在家研究，还能求助学校以外的“专家”。只要孩子们想学，“老师”无处不在。

　　“压根没有什么教案，学生本身的需求就是指挥棒，他们想要做的，老师们帮着去放大，去实现，然后融入自身学科的知识。”该课程的“设计师”，科学老师陈振总说，这种模式是不是与生活本身有点像。即便进入社会工作了，也是如此去发现、解决问题的吧。

　　据介绍，这种融入孩子生活的探索课程，与以往传统的创客教育很不一样。它不受时间和空间的限制，也没有固定的课时，老师绝对不会灌输知识给孩子。学习效率，取决于孩子自身。

　　珍爱孩子的“随性”

　　据记者了解，宁波实验小学融合课程试验在三个年级试点，四年级的关键词是“超声波”，三年级和五年级分别是“灯”和“桥”。学生们随性畅想和体验，各科老师将此聚合成课。目前，我市进行这类试验的学校还比较少。

　　学生家长称，对于孩子们而言，其实很多知识早就超出了小学的范畴，很难的，可是没有畏难情绪的干扰，他们就是把将想法转换成了现实的作品，敢想敢做，很厉害了。

　　中央教科所主任陈如平点评说，在传统课堂中，学科之间有很多的重复，而且是被人为地割裂成很多学科，这种课程就将知识点高度集成和整合。“孩子是天生的发明家，这种综合性课程将是未来趋势。”陈如平说，课程源自生活，应用于生活。这种没有边界的项目课，不仅保护了孩子们创意创新的想法，还让他们学会用工程思维去解决问题。

　　他举例说，好比折纸飞机，不单单是一堂手工课，孩子们可能还懂了“空气动力学”，并且利用它实现自己的梦想。