章丽珍 绘

　　□记者 孔玲

　　“老师，某某同学玩危险动作”、“老师，某某同学上课讲话”……新学期刚开学，班里“打小报告”的孩子突然增多了。最近，一则老师鼓励学生“打小报告”的帖子引发众多家长吐槽。

　　发帖家长称，女儿是初一新生，班主任对学习和班级纪律抓得很紧，还特别制定了“奖罚制度”，鼓励同学之间举报违反纪律行为。举报者奖励，被举报者受罚。家长质疑，被举报者受罚倒也应该，可是老师奖励“打小报告”的学生，会造成班级的何种风气？这样的做法值得提倡吗？

　　老师们的看法并不一致

　　“我不赞同老师鼓励学生‘打小报告’的做法，不管学生有什么过错，这种处理方式都不利于教学管理。”翰香小学五年级的班主任吴老师说，这种现象在小学阶段尤为普遍。

　　从教30年的镇海某中学特级教师周老师也认为，从来不鼓励、不支持孩子“打小报告”，即便严肃课堂纪律或教学管理有此需要。周老师分析说，处于青春发育期的中学生，内心敏感，自我保护意识很强，一旦鼓励“打小报告”行为，处理不好往往激化同学之间的矛盾，还有可能产生不可预知的后果。

　　“这些孩子的心态也是不同的。”周老师直言，有为讨老师喜欢的，有相互之间争强斗胜的，也有希望引发老师关注的———对老师而言，让学生分清楚“打小报告”和“情况汇报”的区别，客观分析对待，帮助孩子学会沟通，提高解决问题的能力很重要。

　　执教某中学初一年级的陈老师所持观点则不同。

　　“这样的奖罚并不重，还能掌握到学生在校的动态信息。”陈老师认为，制定奖罚制度的出发点是好的，可以发动学生互相监督，毕竟老师不能全面了解学生的各方面表现，这对严肃纪律不是坏事。

　　之所以有这样的看法，陈老师解释说，学生进入初中阶段之后，学习比较紧张，提高学习效率就要避免无谓干扰。特别是进入青春叛逆期的孩子，性格会呈现出多面性。多一些信息来源，能够提醒老师不做出误判，以此加强班级的管理。

　　家长担心鼓励“打小报告”影响德育培养

　　在受访的几位老师中，部分老师认为这种“奖罚制度”有利于教学管理，但其他老师和家长并不赞同。

　　“家长微信群里，经常看到家长吐槽孩子被打小报告的事。”李女士说，儿子佳佳就读于翰香小学二年级，一次，因为同桌把佳佳的橡皮丢到地上，佳佳便对同桌动了手，被打的孩子就去向老师“告状”。

　　李女士觉得，虽然儿子被老师批评了，但同桌孩子自身利益受到侵犯，去老师那里寻求支持，这样的“打小报告”行为能够理解。反之，如果鼓励中学生之间这样做，会让家长很担心。中学生对于自习课讲空话等行为，已有自我约束或处理能力，完全没有必要通过这个途径解决。

　　王女士的女儿就读市区某重点中学，平时在校晚自修，老师也曾说过要大家相互监督晚自修纪律。王女士透露，孩子反馈说大多数同学私下都反对这种做法。但是班上也有个别同学，受到老师鼓励之后，常常去打同学的“小报告”，因此获得了老师的青睐，从而在学习机会上得到了一些优先权。

　　“品德培养和健全人格的建立，会影响孩子的一生。”特级教师周老师指出，从长远来看，学生时期喜欢“打小报告”，踏入社会以后会被孤立，无法融入集体生活。或许某一阶段能受到青睐，但明智的领导决不会欣赏。由此来看，老师肯定“秘密情报员”的方式，看上去是一种捷径，但不利于学生健全人格的建立，对实现教学管理目标也有直接影响。

　　专家观点：不能通过“卧底教育”实现教学管理

　　说起鼓励学生“打小报告”，宁波大学信息学院辅导员，国家心理咨询师黄青年老师观点鲜明。

　　“‘打小报告’行为是孩子年龄特征决定的，他们开始对规矩和制度有概念，产生了‘规则意识’。但两条弊端显而易见。”黄老师认为，一是初中生的心理是多变且略带叛逆，对很多事情充满困惑又缺少能力解决。这种简单直接的处理方式，会影响同学之间的融洽相处，严重的还会激化矛盾。二是不利于学生健全人格的建立。打小报告的学生自认为提供的“情报”很有价值，通过打小报告使某位同学陷入“麻烦”，以此证明自己的“威力”。受处罚的学生因此有“被出卖感”、“被欺负感”，容易出现负面情绪，内心的安全感会受到影响。

　　“鼓励‘打小报告’的行为，不利于孩子的德育教育、品质培养、规则意识的提高。”黄老师表示，这三点相辅相成，应该放在学业教育的前面。对老师而言，通过“秘密情报员”的“卧底教育”方式来实现教学管理，那就显得本末倒置了。